| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究背景 | 第11-17页 |
| 1. 中国教育改革与日本教育振兴基本计划 | 第11-13页 |
| 2. 中国生物课程的改革与日本生物《学习指导要领》的修订 | 第13-17页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第17-18页 |
| 1. 研究目的 | 第17页 |
| 2. 研究的意义 | 第17-18页 |
| (三) 研究现状 | 第18-21页 |
| 1. 美国、台湾生物学试题的研究现状 | 第18页 |
| 2. 日本生物学试题的研究现状 | 第18-19页 |
| 3. 我国生物学试题的研究现状 | 第19-21页 |
| 二、研究对象与研究方法 | 第21-23页 |
| (一) 研究对象 | 第21页 |
| (二) 研究的方法 | 第21-23页 |
| 1. 文献研究法 | 第21页 |
| 2. 文本研究法 | 第21-22页 |
| 3. 统计分析法 | 第22页 |
| 4. 比较研究法 | 第22-23页 |
| 三、2015-2018年日本大学入学中心考试生物学试题知识考查统计分析 | 第23-35页 |
| (一) 知识点分类统计的依据 | 第23-24页 |
| (二) 2015-2018年日本大学入学中心考试“生物”试卷的整体分析 | 第24页 |
| (三) 2015-2018年日本大学入学中心考试“生物”试卷考查知识点统计分析 | 第24-35页 |
| 1. 围绕主题,多维发散,对知识进行专题化考查 | 第29-30页 |
| 2. 题干精炼,命题范围覆盖广 | 第30-32页 |
| 3. 知识的考查侧重点突出 | 第32-33页 |
| 4. 契合学生的思维特点,问题难度逐级提高 | 第33-35页 |
| 四、2015-2018年日本大学入学中心考试生物学试题能力考查统计分析 | 第35-49页 |
| (一) 能力考查分类的依据 | 第35-36页 |
| (二) 2015-2018年日本大学入学中心考试“生物”试卷能力考查统计分析 | 第36-49页 |
| 1. 以文字类材料为主体考查基础力 | 第40-42页 |
| 2. 基础力与思考力的考查并重 | 第42-44页 |
| 3. 思维力的考查多依托于实验探究材料的设置 | 第44-45页 |
| 4. 图表类材料功能多样化 | 第45-46页 |
| 5. 思考力的考查趋于形式化 | 第46-49页 |
| 五、启示 | 第49-51页 |
| (一) 重视对试题情境材料的设计 | 第49页 |
| (二) 实验探究类试题的取材要新颖 | 第49-50页 |
| (三) 巩固双基与培养能力并重 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| (一) 小结 | 第51页 |
| (二) 创新点 | 第51-52页 |
| (三) 不足与展望 | 第52-53页 |
| 1. 存在的不足 | 第52页 |
| 2. 课题展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
