| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 《义务教育数学课程标准》的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教学实践的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 后续学习的要求 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.4.4 统计法 | 第15页 |
| 1.5 创新之处 | 第15-17页 |
| 第2章 概念界定与相关理论 | 第17-20页 |
| 2.1 二次函数教学 | 第17页 |
| 2.2 教学策略 | 第17-18页 |
| 2.3 皮亚杰的“认知发展理论” | 第18页 |
| 2.4 维果斯基的“最近发展区理论” | 第18-19页 |
| 2.5 皮亚杰的构建主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第3章 初中生当前学习二次函数现状的调查 | 第20-37页 |
| 3.1 调查对象 | 第20页 |
| 3.2 调查过程及设计 | 第20页 |
| 3.3 学生问卷及试题调查的数据整理与分析 | 第20-35页 |
| 3.4 教师访谈 | 第35-37页 |
| 第4章 二次函数教学的具体策略与实施 | 第37-61页 |
| 4.1 二次函数的教学策略 | 第38-45页 |
| 4.1.1 厘清概念,从常量到变量,实现由方程到函数的思维转变 | 第38-39页 |
| 4.1.2 实现重要数学思想渗透 | 第39-44页 |
| 4.1.3 反思常态化,良好学习习惯养成 | 第44-45页 |
| 4.2 二次函数的教学策略实施与案例分析 | 第45-61页 |
| 4.2.1 厘清概念的教学策略实施——建立知识系统化 | 第45-46页 |
| 4.2.2 实现数学思想渗透的教学策略实施及案例分析 | 第46-54页 |
| 4.2.3 提升学生学习兴趣与学习习惯的培养的实施与案例 | 第54-61页 |
| 第5章 总结展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
