基于项目反应理论的中学生数学阅读能力的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.2 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 数学阅读能力的有关概念界定 | 第11-14页 |
| 2.1.1 数学阅读能力的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.2 数学阅读能力的构成 | 第12-13页 |
| 2.1.3 数学阅读能力的特点 | 第13-14页 |
| 2.2 项目反应理论 | 第14-20页 |
| 2.2.1 经典测量理论的局限性 | 第14-15页 |
| 2.2.2 潜在特制思想及项目反应理论 | 第15页 |
| 2.2.3 项目反应理论的基本模型 | 第15-17页 |
| 2.2.4 参数估计 | 第17-18页 |
| 2.2.5 项目与测验信息函数 | 第18-19页 |
| 2.2.6 项目反应理论的显著优点 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究过程 | 第20-25页 |
| 3.2.1 项目的制定 | 第20-21页 |
| 3.2.2 访谈并编制测试量表初稿 | 第21-23页 |
| 3.2.3 正式测试 | 第23页 |
| 3.2.4 数据处理与项目分析 | 第23-24页 |
| 3.2.5 分析结果 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-44页 |
| 4.1 假设的检验 | 第25-27页 |
| 4.2 模型的选择 | 第27页 |
| 4.3 模型——资料拟合检验 | 第27-28页 |
| 4.4 参数估计 | 第28-29页 |
| 4.5 项目筛选 | 第29-32页 |
| 4.6 项目与测验信息函数 | 第32-40页 |
| 4.7 效度 | 第40-44页 |
| 4.7.1 内部结构效度 | 第40-42页 |
| 4.7.2 测验内容效度 | 第42页 |
| 4.7.3 反应过程效度 | 第42-44页 |
| 5 结果分析与改进建议 | 第44-49页 |
| 5.1 结果分析 | 第44-47页 |
| 5.1.1 项目分析 | 第44-46页 |
| 5.1.2 结果分析 | 第46-47页 |
| 5.2 改进建议 | 第47-49页 |
| 5.2.1 重视数学语言的理解 | 第47页 |
| 5.2.2 重视数学语言互译的训练 | 第47-48页 |
| 5.2.3 养成良好数学阅读习惯 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
