| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.1.1 早期教育家关于积木建构游戏的理念 | 第11-12页 |
| 1.1.2 积木建构游戏对幼儿发展的重要作用 | 第12-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14-15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.3.1 幼儿积木建构水平发展的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 幼儿积木建构水平测量方法的研究 | 第16-18页 |
| 1.3.3 游戏时长对幼儿积木游戏行为的影响的研究 | 第18-19页 |
| 1.4 概念界定 | 第19-20页 |
| 1.4.1 积木 | 第19页 |
| 1.4.2 积木建构游戏 | 第19-20页 |
| 1.4.3 积木建构水平 | 第20页 |
| 1.4.4 游戏时长 | 第20页 |
| 1.5 理论基础 | 第20-21页 |
| 1.5.1 教育学家杜威“做中学”理论 | 第20页 |
| 1.5.2 心理学家皮亚杰的主客体相互作用理论 | 第20-21页 |
| 1.5.3 心理学家桑代克的联结试误说理论 | 第21页 |
| 1.6 研究方法 | 第21-24页 |
| 1.6.1 问卷法 | 第21-22页 |
| 1.6.2 观察法 | 第22-23页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第23-24页 |
| 第2章 幼儿园建构区积木材料投放及积木游戏组织开展现状 | 第24-30页 |
| 2.1 幼儿园建构区中积木材料投放情况 | 第24-26页 |
| 2.1.1 幼儿园建构区投放材料的种类 | 第24-25页 |
| 2.1.2 幼儿园建构游戏积木材料大小 | 第25页 |
| 2.1.3 幼儿园建构游戏积木材料的数量 | 第25-26页 |
| 2.2 幼儿园建构游戏的开展场所和时间 | 第26-28页 |
| 2.2.1 幼儿园建构游戏开展的场所 | 第26-27页 |
| 2.2.2 幼儿园积木建构游戏开展的时间 | 第27-28页 |
| 2.3 幼儿教师对建构游戏的认识和指导 | 第28-29页 |
| 2.3.1 教师对建构游戏的认识 | 第28页 |
| 2.3.2 教师对建构游戏的指导 | 第28-29页 |
| 2.4 本章小结 | 第29-30页 |
| 第3章 大班幼儿游戏时长与积木建构水平的关系 | 第30-39页 |
| 3.1 大班幼儿积木搭建游戏的现状 | 第30-32页 |
| 3.1.1 幼儿积木搭建游戏分类 | 第30-31页 |
| 3.1.2 幼儿积木搭建游戏时间 | 第31-32页 |
| 3.2 积木搭建游戏时长与建构水平的关系 | 第32-38页 |
| 3.2.1 独自搭建游戏时长与积木建构水平的关系 | 第32-34页 |
| 3.2.2 合作搭建游戏时长与建构水平的关系 | 第34-36页 |
| 3.2.3 主副搭建游戏时长与建构水平的关系 | 第36-38页 |
| 3.3 本章小结 | 第38-39页 |
| 第4章 影响大班幼儿游戏时长与积木建构水平的因素 | 第39-43页 |
| 4.1 建构游戏积木材料的提供影响幼儿积木搭建时间与建构水平 | 第39-40页 |
| 4.2 幼儿园生活流程影响幼儿积木搭建时间与建构水平 | 第40-41页 |
| 4.3 积木建构游戏中教师的指导影响幼儿积木搭建时间与建构水平 | 第41-43页 |
| 第5章 建议 | 第43-46页 |
| 5.1 对幼儿园的建议 | 第43-44页 |
| 5.1.1 提高对积木建构游戏重要性认识,增加专门的积木建构游戏时间 | 第43页 |
| 5.1.2 提供充足的积木游戏材料 | 第43-44页 |
| 5.2 对幼儿教师的建议 | 第44-46页 |
| 5.2.1 采取措施保证所有幼儿有充足的时间进行积木建构游戏 | 第44页 |
| 5.2.2 加强理论学习提升积木建构游戏的知识素养 | 第44页 |
| 5.2.3 根据幼儿不同合作形式的积木搭建给予适宜的指导 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 附录一 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 附录三 | 第52-53页 |
| 附录四 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
