学龄前儿童益智产品设计研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 学龄前儿童益智产品市场现状 | 第10-12页 |
| 1.1.2 寓教于乐的儿童教育方法 | 第12页 |
| 1.1.3 当代儿童的成长环境 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目标与意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究载体与研究对象界定 | 第14页 |
| 1.4 本文研究创新点 | 第14-15页 |
| 1.5 论文框架 | 第15-17页 |
| 第2章 益智产品发展现状 | 第17-28页 |
| 2.1 益智产品综述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 益智产品的概念 | 第17-18页 |
| 2.1.2 益智游戏和认知的关系 | 第18-19页 |
| 2.1.3 益智产品在儿童早期教育中的作用 | 第19页 |
| 2.2 儿童益智玩具分类及其特点研究 | 第19-23页 |
| 2.2.1 传统益智玩具分类及其特点研究 | 第19-21页 |
| 2.2.2 现代益智玩具分类及其特点研究 | 第21-22页 |
| 2.2.3 传统益智玩具与交互式益智玩具比较 | 第22-23页 |
| 2.3 益智类儿童产品趋势分析 | 第23-28页 |
| 2.3.1 语音发声类益智产品 | 第23-24页 |
| 2.3.2 早教机类益智产品 | 第24-25页 |
| 2.3.3 趣味类交互式益智产品 | 第25-27页 |
| 2.3.4 益智产品趋势分析小结 | 第27-28页 |
| 第3章 学龄前儿童调查分析 | 第28-36页 |
| 3.1 学龄前儿童调查方法 | 第28-30页 |
| 3.1.1 用户人群的定位 | 第28页 |
| 3.1.2 幼儿园走访调研 | 第28-30页 |
| 3.2 学龄前儿童生理发育分析 | 第30-31页 |
| 3.2.1 身体发育特点及产生的需求点 | 第30-31页 |
| 3.2.2 大脑发育特点及产生的需求点 | 第31页 |
| 3.3 学龄前儿童认知心理分析 | 第31-34页 |
| 3.3.1 表象特征分析及产生的需求点 | 第31-32页 |
| 3.3.2 语言能力分析及产生的需求点 | 第32页 |
| 3.3.3 组织能力分析及产生的需求点 | 第32页 |
| 3.3.4 注意力分析及产生的需求点 | 第32页 |
| 3.3.5 记忆力力分析及产生的需求点 | 第32-34页 |
| 3.3.6 情感发展分析及产生的需求点 | 第34页 |
| 3.4 学龄前儿童家庭环境分析 | 第34页 |
| 3.5 学龄前儿童社会环境分析 | 第34-35页 |
| 3.6 学龄前儿童特征要素总结 | 第35-36页 |
| 第4章 学龄前儿童益智产品设计分析 | 第36-42页 |
| 4.1 通过儿童行为方式提出益智产品的切入点 | 第36-39页 |
| 4.1.1 以行为发展出发的方式设计策划 | 第36页 |
| 4.1.2 以认知发展出发的方式设计策划 | 第36页 |
| 4.1.3 以语音出发的方式设计策划 | 第36-37页 |
| 4.1.4 以触觉、嗅觉出发的方式设计策划 | 第37页 |
| 4.1.5 以情绪出发的方式设计策划 | 第37页 |
| 4.1.6 以故事性出发的方式设计策划 | 第37-39页 |
| 4.2 概念选择 | 第39-40页 |
| 4.2.1 设计发散 | 第39页 |
| 4.2.2 产品形式 | 第39-40页 |
| 4.3 产品设计要点 | 第40-42页 |
| 4.3.1 可玩度(好玩度) | 第40页 |
| 4.3.2 易玩度 | 第40-41页 |
| 4.3.3 耐玩度 | 第41-42页 |
| 第5章 学龄前儿童益智产品设计 | 第42-63页 |
| 5.1 产品设计整合 | 第42-43页 |
| 5.2 产品设计草图 | 第43-44页 |
| 5.3 产品建模效果图 | 第44-49页 |
| 5.4 产品设计说明 | 第49-50页 |
| 5.5 产品设计尺寸说明 | 第50-53页 |
| 5.6 游戏界面设计 | 第53-54页 |
| 5.7 产品益智性验证 | 第54-60页 |
| 5.8 产品评价 | 第60-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
