| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、 论文选题的依据及意义 | 第10-11页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国外关于课堂教学评价的研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 国内关于课堂教学评价的研究现状 | 第12-13页 |
| （三） 对现有文献的反思 | 第13-14页 |
| 三、 本文研究理论依据 | 第14-18页 |
| （一） 多元智能理论及其评价观 | 第14-16页 |
| （二） 建构主义的学习理论及其评价观 | 第16-17页 |
| （三） 后现代主义及其评价观 | 第17-18页 |
| 四、 本文研究特色与方法 | 第18-19页 |
| （一） 研究特色 | 第18页 |
| （二） 研究方法 | 第18-19页 |
| 注释 | 第19-20页 |
| 第二章 基于发展的思想政治课堂教学评价概念概述 | 第20-31页 |
| 一、 评价与基于发展的评价的概念界定 | 第20-23页 |
| （一） 评价、教学评价、基于发展的教学评价 | 第20-22页 |
| （二） 课堂教学评价的功能与发展趋势 | 第22-23页 |
| 二、 基于发展的评价的意义、内容及标准 | 第23-27页 |
| （一） 基于发展的教学评价的意义 | 第23页 |
| （二） 基于发展的课堂教学评价的基本内容与标准 | 第23-27页 |
| 三、 基于发展的思想政治课堂教学评价的必要性 | 第27-30页 |
| （一） 思想政治课的特点的要求 | 第27-28页 |
| （二） 高中学生的心理特点、学习特点的要求 | 第28-29页 |
| （三） 教师职业特点的要求 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-31页 |
| 第三章 思想政治课堂教学评价的现状与问题分析 | 第31-39页 |
| 一、 思想政治课堂教学评价现状 | 第31-37页 |
| （一） SPSS 问卷信息描述 | 第32-35页 |
| （二） 思想政治课堂教学评价现实要素 | 第35-37页 |
| 二、 思想政治课堂教学评价中存在的问题 | 第37-39页 |
| （一） 忽视师生的个体差异性 | 第37页 |
| （二） 忽视师生的共同发展 | 第37-38页 |
| （三） 课堂教学评价的标准和评价目标单一 | 第38页 |
| （四） 不够重视课堂教学评价中的师生情感领域 | 第38-39页 |
| 第四章 基于发展的思想政治课堂教学评价构想与实施策略 | 第39-55页 |
| 一、 基于发展的思想政治课堂教学评价的实施要求 | 第39-42页 |
| （一） 目标要求：促进两个发展 | 第39-40页 |
| （二） 策略要求：勿忘两个重视 | 第40-42页 |
| 二、 基于发展的思想政治课堂教学评价体系的构想 | 第42-48页 |
| （一） 学生学习状态评价 | 第42-43页 |
| （二） 教师教学行为评价 | 第43-47页 |
| （三） 学生学习目标的三维评价 | 第47-48页 |
| （四） 教师教学基本功评价 | 第48页 |
| 三、 基于发展的思想政治课堂教学评价实施策略 | 第48-54页 |
| （一） 构建思想政治课堂教学评价的“超联结” | 第48-50页 |
| （二） 思想政治课堂教学评价关注师生生命的差异性 | 第50-51页 |
| （三） 评价思想政治教学目标关注师生的共同成长 | 第51-52页 |
| （四） 将课堂观察融入到思想政治课堂教学评价中 | 第52-53页 |
| （五） 将课堂“情景适应性”融入到思想政治课堂教学评价中 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |