| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新课程改革对数学教学提出了新的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 高中数学学习评价侧重量的评价而忽视质的评价 | 第8-9页 |
| 1.1.3 数学课堂教学模式应充分体现出以学生为主体 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 利用SOLO分类理论评价学生的思维和学习 | 第9-10页 |
| 1.2.2 SOLO分类理论可以用来优化教学设计 | 第10页 |
| 1.2.3 SOLO分类利用在作业批改中的应用 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的主要内容和创新点 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 SOLO理论的国内外研究概况 | 第12-16页 |
| 2.1.1 国外相关研究概况 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内相关研究概况 | 第13-16页 |
| 2.2 高中数学教学评价的研究综述 | 第16-19页 |
| 2.3 数学教学设计的研究综述 | 第19-22页 |
| 3 SOLO分类理论以及相关理论的概述 | 第22-33页 |
| 3.1 SOLO分类理论的内涵 | 第22-25页 |
| 3.2 高中课程标准中,与SOLO思维层次有关的主要认知水平 | 第25-26页 |
| 3.3 SOLO分类理论与范希尔理论的比较 | 第26-28页 |
| 3.4 SOLO理论对布卢姆理论的突破 | 第28-29页 |
| 3.5 SOLO分类评价理论对新课程评价改革的启示 | 第29-30页 |
| 3.6 基于SOLO理论的学生评价的研究 | 第30-33页 |
| 4 SOLO分类评价理论的数学教学应用价值 | 第33-36页 |
| 4.1 SOLO分类评价理论对数学教师编定试题的启示 | 第33页 |
| 4.2 SOLO分类评价理论对学生类型分类的启示 | 第33-34页 |
| 4.3 SOLO分类评价理论对教师进行数学评价的启发 | 第34页 |
| 4.4 利用SOLO分类评价理论优化高中数学教学 | 第34-36页 |
| 5 高一数学教学案例分析 | 第36-56页 |
| 5.1 案例一：函数的奇偶性 | 第36-48页 |
| 5.1.1 函数的奇偶性教材分析 | 第36页 |
| 5.1.2 函数的奇偶性学情分析 | 第36-37页 |
| 5.1.3 函数的奇偶性教学任务的分析 | 第37页 |
| 5.1.4 基于SOLO分类理论的教学过程 | 第37-46页 |
| 5.1.5 总结反思与基于SOLO分类理论的评价 | 第46-48页 |
| 5.2 案例二：三视图 | 第48-56页 |
| 5.2.1 三视图的教材分析 | 第48页 |
| 5.2.2 三视图的学情分析 | 第48页 |
| 5.2.3 三视图的教学任务的分析 | 第48-49页 |
| 5.2.4 基于SOLO分类理论的教学过程： | 第49-54页 |
| 5.2.5 总结反思与基于SOLO分类理论的评价 | 第54-56页 |
| 6 基于SOLO分类理论的数学教学实验研究 | 第56-62页 |
| 6.1 实验目的 | 第56页 |
| 6.2 实验材料 | 第56页 |
| 6.2.1 实验教材 | 第56页 |
| 6.2.2 测试材料 | 第56页 |
| 6.3 实验对象 | 第56-57页 |
| 6.4 实验的评价方法和评价标准 | 第57-59页 |
| 6.5 研究数据及分析 | 第59-62页 |
| 6.5.1 数据统计 | 第59页 |
| 6.5.2 数据分析 | 第59-62页 |
| 7 总结与展望 | 第62-64页 |
| 7.1 研究总结 | 第62页 |
| 7.2 研究不足 | 第62页 |
| 7.3 研究展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录A 基于SOLO理论的数学课堂教学调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录B 函数的奇偶性实验班测试题 | 第68-69页 |
| 附录C 函数的奇偶性对照班测试题 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
