| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-18页 |
| 一、 研究的背景 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10-11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、 相关研究文献综述 | 第11-16页 |
| （一） 农村寄宿制学校由来的研究概况 | 第12-14页 |
| （二） 有关农村寄宿制学校管理研究导向 | 第14-16页 |
| 四、 本论文研究的内容和方法 | 第16-18页 |
| （一） 研究思路的设计 | 第16页 |
| （二） 研究内容的安排 | 第16-17页 |
| （三） 研究方法的选择 | 第17-18页 |
| 第二章 农村寄宿制小学学生管理呈现的新问题 | 第18-25页 |
| 一、 农村寄宿制小学产生的背景：“撤点并校” | 第18-21页 |
| 二、 农村寄宿制学校学生管理的独特性 | 第21-23页 |
| （一） 农村寄宿制小学学校管理职责增强 | 第21-22页 |
| （二） 农村寄宿制学生家长教育责任缺位 | 第22-23页 |
| 三、 农村寄宿制学校小学生管理的新特点 | 第23-25页 |
| （一） 农村寄宿制小学学生管理内容增多 | 第23-24页 |
| （二） 农村寄宿制小学学生管理时间延长 | 第24-25页 |
| 第三章 本溪高台子地区寄宿制小学学生管理状况的调查分析 | 第25-34页 |
| 一、 本溪市高台子地区寄宿制小学概况简介 | 第25-28页 |
| 二、 调查问卷的设计与调查过程的实施 | 第28-29页 |
| （一） 问卷设计的维度与内容 | 第28页 |
| （二） 样本的选择与实施过程 | 第28-29页 |
| 三、 本溪市高台子地区寄宿制小学学生管理现状的调查结果 | 第29-34页 |
| （一） 寄宿制小学生生活管理状况的调查结果 | 第29-30页 |
| （二） 寄宿制小学生学习管理现状的调查结果 | 第30-31页 |
| （三） 寄宿制小学生情感现状的调查结果 | 第31-33页 |
| （四） 寄宿制小学生家长参与管理现状的调查结果 | 第33-34页 |
| 第四章 农村新寄宿制小学学生管理存在的问题及原因分析 | 第34-44页 |
| 一、 农村寄宿制学校学生管理存在的问题 | 第34-40页 |
| （一） 寄宿制学校小学生生活方面存在的问题 | 第34-35页 |
| （二） 寄宿制学校小学生学习方面存在的问题 | 第35-37页 |
| （三） 寄宿制学校小学生情感方面的有关问题 | 第37-38页 |
| （四） 寄宿制学校小学生家长参与学生教育不足 | 第38-40页 |
| 二、 农村寄宿制学校小学生管理存在问题的原因分析 | 第40-44页 |
| （一） 寄宿制小学学生管理制度缺乏灵活性 | 第40-41页 |
| （二） 寄宿制小学学生家庭教育严重缺失 | 第41-42页 |
| （三） 寄宿制小学教师职业倦怠程度过强 | 第42-44页 |
| 第五章 农村新寄宿制学校小学生管理的对策和建议 | 第44-50页 |
| 一、 提高经费投入，改善寄宿制小学办学条件 | 第44-45页 |
| 二、 转变农村寄宿制小学教师队伍的管理模式 | 第45-46页 |
| （一） 建立寄宿制学校教师培训的新内容 | 第45页 |
| （二） 拓宽农村寄宿制小学班主任的职责范畴 | 第45-46页 |
| （三） 赋予寄宿制小学科任教师的管理职责 | 第46页 |
| 三、 设置符合寄宿制小学管理特点的课程模式 | 第46-47页 |
| （一） 灵活多样的整合寄宿制学校的课程 | 第46-47页 |
| （二） 利用自习课丰富寄宿制学生课余生活 | 第47页 |
| 四、 创设农村寄宿制小学家校合作管理的新思路 | 第47-50页 |
| （一） 树立农村寄宿制小学家校合作管理的平等观念 | 第47-48页 |
| （二） 培养农村寄宿制小学学生家长的合作教育意识 | 第48页 |
| （三） 增加农村寄宿制小学学生家长参与学校活动的形式 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 附表 1 | 第51-52页 |
| 附表 2 | 第52-53页 |
| 附表 3 | 第53-54页 |
| 附表 4 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
