| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第8-10页 |
| 1.1 问题的起源 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-12页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第10-12页 |
| 2.1.1 父母教养方式概念的界定 | 第10页 |
| 2.1.2 积极心理品质概念界定 | 第10-12页 |
| 3 理论基础 | 第12-14页 |
| 3.1 家庭系统理论 | 第12页 |
| 3.2 人本主义心理学 | 第12-13页 |
| 3.3 积极心理学 | 第13-14页 |
| 4 研究综述 | 第14-25页 |
| 4.1 父母教养方式的研究 | 第14页 |
| 4.2 父母教养方式的分类 | 第14-15页 |
| 4.3 父母教养方式与子女性格相关研究 | 第15-16页 |
| 4.4 父母教养方式与子女认知相关研究 | 第16-17页 |
| 4.5 父母教养方式与子女社会化的相关研究 | 第17-19页 |
| 4.6 影响父母教养方式的因素研究 | 第19-21页 |
| 4.6.1 父母自身的影响因素 | 第19-20页 |
| 4.6.2 来自子女的影响因素 | 第20-21页 |
| 4.7 积极心理品质研究综述 | 第21-25页 |
| 4.7.1 积极心理品质的量表维度研究 | 第21页 |
| 4.7.2 积极心理品质的现状研究成果 | 第21-23页 |
| 4.7.3 积极心理品质的关系研究 | 第23-25页 |
| 5 研究过程 | 第25-27页 |
| 5.1 被试 | 第25页 |
| 5.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 6 结果分析 | 第27-39页 |
| 6.1 蒙古族小学生积极心理品质的基本描述 | 第27-28页 |
| 6.2 蒙古族小学生积极心理品质性别差异性统计 | 第28-30页 |
| 6.3 父母教养方式现状分析 | 第30-31页 |
| 6.4 父母教养方式与小学生积极心理品质的相关分析 | 第31-36页 |
| 6.4.1 父母教养方式与六大美德的相关分析 | 第31-32页 |
| 6.4.2 父母教养方式与积极心理品质的相关分析 | 第32-36页 |
| 6.5 父母教养方式与小学生六大美德的回归分析 | 第36-37页 |
| 6.6 父母教养方式与小学生积极心理品质的回归分析 | 第37-39页 |
| 7 研究讨论 | 第39-43页 |
| 7.1 蒙古族小学生积极心理品质整体状况 | 第39页 |
| 7.2 父母教养方式对小学生积极心理品质的影响 | 第39-43页 |
| 8 研究建议 | 第43-46页 |
| 8.1 通过住校生的方式提高领导能力 | 第43页 |
| 8.2 利用蒙古族学校“小班化教学”提高领导能力 | 第43-44页 |
| 8.3 利用课内课外激发蒙古族小学生的创造力 | 第44页 |
| 8.4 蒙古族小学应当以实际情况出发推广科学教养方式 | 第44页 |
| 8.5 家长应该自我建立积极教养方式 | 第44-46页 |
| 8.5.1 建立科学的育儿观 | 第44-45页 |
| 8.5.2 建立温暖、理解、关爱的家庭教养氛围 | 第45页 |
| 8.5.3 切忌把“爱”变成“溺爱” | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
