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父母教养方式对小学生积极心理品质的影响--以达茂旗蒙古族学校为例

中文摘要第3-4页
abstract第4-5页
1 前言第8-10页
    1.1 问题的起源第8页
    1.2 研究的目的及意义第8-10页
        1.2.1 研究意义第8-9页
        1.2.2 研究目的第9-10页
2 文献综述第10-12页
    2.1 核心概念的界定第10-12页
        2.1.1 父母教养方式概念的界定第10页
        2.1.2 积极心理品质概念界定第10-12页
3 理论基础第12-14页
    3.1 家庭系统理论第12页
    3.2 人本主义心理学第12-13页
    3.3 积极心理学第13-14页
4 研究综述第14-25页
    4.1 父母教养方式的研究第14页
    4.2 父母教养方式的分类第14-15页
    4.3 父母教养方式与子女性格相关研究第15-16页
    4.4 父母教养方式与子女认知相关研究第16-17页
    4.5 父母教养方式与子女社会化的相关研究第17-19页
    4.6 影响父母教养方式的因素研究第19-21页
        4.6.1 父母自身的影响因素第19-20页
        4.6.2 来自子女的影响因素第20-21页
    4.7 积极心理品质研究综述第21-25页
        4.7.1 积极心理品质的量表维度研究第21页
        4.7.2 积极心理品质的现状研究成果第21-23页
        4.7.3 积极心理品质的关系研究第23-25页
5 研究过程第25-27页
    5.1 被试第25页
    5.2 研究方法第25-27页
6 结果分析第27-39页
    6.1 蒙古族小学生积极心理品质的基本描述第27-28页
    6.2 蒙古族小学生积极心理品质性别差异性统计第28-30页
    6.3 父母教养方式现状分析第30-31页
    6.4 父母教养方式与小学生积极心理品质的相关分析第31-36页
        6.4.1 父母教养方式与六大美德的相关分析第31-32页
        6.4.2 父母教养方式与积极心理品质的相关分析第32-36页
    6.5 父母教养方式与小学生六大美德的回归分析第36-37页
    6.6 父母教养方式与小学生积极心理品质的回归分析第37-39页
7 研究讨论第39-43页
    7.1 蒙古族小学生积极心理品质整体状况第39页
    7.2 父母教养方式对小学生积极心理品质的影响第39-43页
8 研究建议第43-46页
    8.1 通过住校生的方式提高领导能力第43页
    8.2 利用蒙古族学校“小班化教学”提高领导能力第43-44页
    8.3 利用课内课外激发蒙古族小学生的创造力第44页
    8.4 蒙古族小学应当以实际情况出发推广科学教养方式第44页
    8.5 家长应该自我建立积极教养方式第44-46页
        8.5.1 建立科学的育儿观第44-45页
        8.5.2 建立温暖、理解、关爱的家庭教养氛围第45页
        8.5.3 切忌把“爱”变成“溺爱”第45-46页
参考文献第46-49页
附录第49-52页
致谢第52页

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