| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第1章 问题的提出 | 第12-22页 |
| 1.1 引言 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.3 研究的问题 | 第19-21页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第20页 |
| 1.3.3 研究的方法 | 第20-21页 |
| 1.4 研究的主要工作 | 第21-22页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第22-27页 |
| 2.1 小学数学新课程标准 | 第22页 |
| 2.2 人本主义——需要理论 | 第22-23页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.4 元认知理论 | 第24-25页 |
| 2.5 反思性数学学习理论 | 第25-27页 |
| 第3章 小学数学日记的教育功能 | 第27-32页 |
| 3.1 兴趣导向功能 | 第27页 |
| 3.2 反思探究功能 | 第27-28页 |
| 3.3 数学交流功能 | 第28-29页 |
| 3.4 能力培养功能 | 第29页 |
| 3.5 自我监控功能 | 第29-30页 |
| 3.6 发展评价功能 | 第30-31页 |
| 3.7 调整改进功能 | 第31页 |
| 3.8 和谐师生关系功能 | 第31-32页 |
| 第4章 小学六年级数学日记的设计模板 | 第32-40页 |
| 4.1 数学日记教学法的实施原则 | 第32-34页 |
| 4.1.1 动机性原则 | 第32页 |
| 4.1.2 单一性原则 | 第32页 |
| 4.1.3 针对性原则 | 第32页 |
| 4.1.4 及时性原则 | 第32-33页 |
| 4.1.5 指导性原则 | 第33页 |
| 4.1.6 实践性原则 | 第33页 |
| 4.1.7 重培养性原则 | 第33页 |
| 4.1.8 循序渐进原则 | 第33-34页 |
| 4.2 小学六年级数学日记的写作模板 | 第34-36页 |
| 4.3 小学数学日记的指导策略探究 | 第36-40页 |
| 4.3.1 教师要端正对日记的态度 | 第36页 |
| 4.3.2 教师要确定好写作目标 | 第36-37页 |
| 4.3.3 教师要精心设计内容 | 第37-38页 |
| 4.3.4 教师要加强具体辅导 | 第38-39页 |
| 4.3.5 教师要落实及时评价 | 第39-40页 |
| 第5章 数学日记实践前的调查及分析 | 第40-52页 |
| 5.1 小学生数学学习的特点 | 第40页 |
| 5.2 对数学日记的认知调查 | 第40-42页 |
| 5.3 小学六年级学生的数学情感现状调查 | 第42-52页 |
| 第6章 小学六年级数学日记的实践 | 第52-70页 |
| 6.1 实践中实验的准备 | 第52-55页 |
| 6.1.1 数学日记实验的必要性 | 第52-53页 |
| 6.1.2 数学日记实验的可行性 | 第53-55页 |
| 6.2 实践中实验的实施 | 第55-59页 |
| 6.3 实验结果 | 第59-63页 |
| 6.3.1 实验对象的数学成绩和情感值变化及结果分析 | 第59-60页 |
| 6.3.2 实验对象在情感维度上的变化及结果分析 | 第60-63页 |
| 6.4 个案访谈 | 第63-70页 |
| 6.4.1 访谈目的 | 第63页 |
| 6.4.2 访谈对象及人数 | 第63页 |
| 6.4.3 访谈提纲 | 第63-64页 |
| 6.4.4 个案访谈记录及结果分析 | 第64-70页 |
| 第7章 研究总结及展望 | 第70-74页 |
| 7.1 小学六年级数学日记实验的作用 | 第70-71页 |
| 7.2 开展数学日记实验的经验体会 | 第71页 |
| 7.3 实验过程中存在的问题 | 第71-73页 |
| 7.4 研究的不足及展望 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录1 小学生对数学日记的认知情况调查问卷 | 第78-79页 |
| 附录2 小学生数学学习情感现状调查问卷 | 第79-81页 |
| 附录3 实验班学生情感维度前测值统计 | 第81-83页 |
| 附录4 实验班学生数学成绩前后测统计 | 第83-84页 |
| 附录5 六名实验对象的数学日记举例 | 第84-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |