| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由与意义 | 第9-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 国内研究 | 第11-14页 |
| (二) 国外研究 | 第14-15页 |
| 三、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献研究法 | 第15页 |
| (二) 观察法 | 第15-16页 |
| (三) 案例分析法 | 第16页 |
| 四、研究目标与内容 | 第16-17页 |
| (一) 研究目标 | 第16页 |
| (二) 研究内容 | 第16-17页 |
| 第一章 小学记叙文文本解读的概述 | 第17-25页 |
| 一、概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 记叙文的概念界定 | 第17页 |
| (二) 文本与文本解读的概念界定 | 第17-19页 |
| 二、记叙文文本的分类 | 第19-21页 |
| (一) 叙事类记叙文 | 第19-20页 |
| (二) 写人类记叙文 | 第20页 |
| (三) 绘景类记叙文 | 第20页 |
| (四) 状物类记叙文 | 第20-21页 |
| 三、小学语文教材中高学段记叙文篇目的梳理 | 第21-25页 |
| (一) 以写人叙事类记叙文为主 | 第21-22页 |
| (二) 记叙文的题材广泛 | 第22-25页 |
| 第二章 记叙文的教学价值及解读旨要 | 第25-38页 |
| 一、记叙文的教学价值 | 第25-30页 |
| (一) 记叙文阅读的教学价值 | 第25-27页 |
| (二) 记叙文写作的教学价值 | 第27-29页 |
| (三) 记叙文读写结合的教学价值 | 第29-30页 |
| 二、记叙文文本解读的旨要 | 第30-38页 |
| (一) 写人类记叙文的解读旨要 | 第30-32页 |
| (二) 叙事类记叙文的解读旨要 | 第32-34页 |
| (三) 绘景类记叙文的解读旨要 | 第34-37页 |
| (四) 状物类记叙文的解读旨要 | 第37-38页 |
| 第三章 小学语文教师解读记叙文文本现存的问题及原因分析 | 第38-47页 |
| 一、教师在解读过程中出现的问题 | 第38-45页 |
| (一) 把握文本线索不准确 | 第38-39页 |
| (二) 品读文本语言缺乏深度 | 第39-40页 |
| (三) 教学目标的设定缺乏精准性 | 第40-42页 |
| (四) 忽视文本的语用教学价值 | 第42-45页 |
| 二、出现问题的原因分析 | 第45-47页 |
| (一) 把握文本缺乏整体性 | 第45页 |
| (二) 把握文体知识缺乏系统性 | 第45页 |
| (三) “学习语言文字运用”课程理念的缺失 | 第45-46页 |
| (四) 教师文本解读能力较薄弱 | 第46-47页 |
| 第四章 提升语文教师解读记叙文能力的策略 | 第47-56页 |
| 一、重视教材文本的特征 | 第47-48页 |
| (一) 教材文本的叙述性 | 第47-48页 |
| (二) 教材文本的写实性 | 第48页 |
| 二、把握教材文本的意蕴 | 第48-52页 |
| (一) 把握语文文化的真善美 | 第49页 |
| (二) 寻找教材文本的真善美 | 第49-52页 |
| 三、提高教师的文学素养和文本解读的能力 | 第52-56页 |
| (一) 提高教师的文学素养 | 第52-53页 |
| (二) 提升教师文本解读的能力 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |