| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 对当前研究的评述 | 第13-14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 欺凌 | 第14页 |
| 1.3.2 校园欺凌 | 第14-15页 |
| 1.3.3 治理 | 第15页 |
| 1.3.4 反欺凌法 | 第15-17页 |
| 1.4 研究设计 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 新泽西州公立学校校园欺凌治理的概述 | 第19-27页 |
| 2.1 治理背景 | 第19-20页 |
| 2.1.1 美国频发的枪击案与欺凌事件联系密切 | 第19页 |
| 2.1.2 欺凌事件发生极大影响学校的学习氛围 | 第19-20页 |
| 2.1.3 美国与新泽西州在校生自杀率不断攀升 | 第20页 |
| 2.2 认定标准 | 第20-22页 |
| 2.2.1 对欺凌的定义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 对欺凌场合的认定 | 第21页 |
| 2.2.3 对欺凌范围的认定 | 第21-22页 |
| 2.2.4 对欺凌手段的认定 | 第22页 |
| 2.3 治理制度 | 第22-25页 |
| 2.3.1 美国教育法 | 第22-24页 |
| 2.3.2 州反欺凌法(ABR) | 第24-25页 |
| 2.3.3 学校层面的制度：学校与学区的专属反欺凌制度 | 第25页 |
| 2.4 治理机构 | 第25-27页 |
| 2.4.1 反欺凌专项部门(ABTF) | 第25页 |
| 2.4.2 其他机构 | 第25-27页 |
| 3 新泽西州公立学校校园欺凌内部治理 | 第27-35页 |
| 3.1 欺凌事件发生前的预防举措 | 第27-29页 |
| 3.1.1 制定本校反校园欺凌规章制度 | 第27页 |
| 3.1.2 建立反校园欺凌防治专项小组 | 第27-28页 |
| 3.1.3 开展反校园欺凌教育培训活动 | 第28-29页 |
| 3.2 欺凌事件发生时的调查处理 | 第29-31页 |
| 3.2.1 对欺凌事件的信息搜集 | 第29-30页 |
| 3.2.2 对欺凌事件的调查研究 | 第30页 |
| 3.2.3 对欺凌事件的备案管理 | 第30-31页 |
| 3.3 欺凌事件发生后的善后工作 | 第31-33页 |
| 3.3.1 对施暴者：纠错与管制 | 第31-32页 |
| 3.3.2 对受害者：安抚与保护 | 第32-33页 |
| 3.4 内部治理的特点 | 第33-35页 |
| 3.4.1 注重欺凌问题的事前预防环节 | 第33页 |
| 3.4.2 学校享有较大自主权 | 第33-34页 |
| 3.4.3 动员学校全员参与治理工作 | 第34-35页 |
| 4 新泽西州公立学校校园欺凌外部治理 | 第35-40页 |
| 4.1 政府层面措施 | 第35-36页 |
| 4.1.1 指导学校制定本校的反校园欺凌章程 | 第35页 |
| 4.1.2 为学校的反欺凌专员开展定期的培训 | 第35-36页 |
| 4.1.3 考评学校的欺凌治理工作,并提供技术支持 | 第36页 |
| 4.1.4 设置专项资金保障学校治理工作开展 | 第36页 |
| 4.2 家长层面措施 | 第36-37页 |
| 4.2.1 家长参与学校的反校园欺凌章程制定环节 | 第36-37页 |
| 4.2.2 家长加入学校的反校园欺凌防治专项小组 | 第37页 |
| 4.2.3 家长接受学校开展的反校园欺凌教育培训 | 第37页 |
| 4.3 社会层面措施 | 第37-38页 |
| 4.3.1 监督学校的校园欺凌治理工作开展状况 | 第37页 |
| 4.3.2 协助学校以社会服务代替常规欺凌惩罚 | 第37-38页 |
| 4.4 外部治理的特点 | 第38-40页 |
| 4.4.1 有完备的制度与经费保障 | 第38-39页 |
| 4.4.2 依靠社会力量统一协调配合 | 第39页 |
| 4.4.3 注重治理中学校的主体地位 | 第39-40页 |
| 5 我国现有校园欺凌治理的成就与困境 | 第40-46页 |
| 5.1 我国现有的实践与成就 | 第40-42页 |
| 5.1.1 社会层面：注重舆论的呼吁和引导 | 第40页 |
| 5.1.2 制度层面：社会服务令的推广经验 | 第40-41页 |
| 5.1.3 立法层面：呼吁专项反欺凌法制定 | 第41-42页 |
| 5.2 我国现有的治理困境 | 第42-46页 |
| 5.2.1 缺乏专项治理制度 | 第42页 |
| 5.2.2 治理工作受校外的不良因素影响 | 第42-44页 |
| 5.2.3 学校自身存在的缺陷 | 第44-46页 |
| 6 新泽西州校园欺凌治理对我国的启示 | 第46-50页 |
| 6.1 出台反校园欺凌专项法案为学校提供指导,合理把握执行尺度 | 第46-47页 |
| 6.1.1 明确标准,出台政策 | 第46-47页 |
| 6.1.2 注重对受害者、施暴者的正确对待 | 第47页 |
| 6.2 整合社会力量协助学校治理校园欺凌问题 | 第47-48页 |
| 6.2.1 发挥家庭的作用 | 第47-48页 |
| 6.2.2 发挥社会的作用 | 第48页 |
| 6.3 以学校为主体处理校园欺凌 | 第48-50页 |
| 6.3.1 强调学校在治理过程中的主体地位 | 第48页 |
| 6.3.2 加强学校法制教育与生命教育开展 | 第48页 |
| 6.3.3 为学校提供欺凌治理的各方面资源 | 第48-50页 |
| 7 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文级科研情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
