APP介入学前家庭美术教育的思考与应对
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-10页 |
| 1.3.1 国内研究 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国外研究 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 案例研究法 | 第11页 |
| 1.4.3 调查法 | 第11页 |
| 1.5 研究难点和重点 | 第11-13页 |
| 第二章 APP介入学前家庭美术教育相关概述 | 第13-20页 |
| 2.1 APP及学前家庭美术教育概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 APP概念界定 | 第13页 |
| 2.1.2 学前家庭美术教育概念界定 | 第13-14页 |
| 2.2 学前家庭美术教育现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 学前家庭美术教育的特点 | 第14-15页 |
| 2.2.2 学前家庭美术教育的问题 | 第15-16页 |
| 2.2.3 学前家庭美术教育的意义 | 第16-17页 |
| 2.3 APP介入学前家庭美术教育问卷调查及分析 | 第17-20页 |
| 2.3.1 学前家庭使用APP的情况分析 | 第17-18页 |
| 2.3.2 学前儿童使用APP的游戏心理 | 第18页 |
| 2.3.3 学前家长使用APP的功利态度 | 第18-20页 |
| 第三章 APP介入学前家庭美术教育的思考 | 第20-28页 |
| 3.1 学前美术教育APP的现状分析 | 第20-23页 |
| 3.1.1 学前美术教育APP的类型 | 第20-21页 |
| 3.1.2 学前美术教育APP的特点 | 第21-23页 |
| 3.1.3 学前美术教育APP的问题 | 第23页 |
| 3.2 APP介入学前家庭美术教育的优势 | 第23-26页 |
| 3.2.1 提供学前家庭美术教育资源 | 第23-24页 |
| 3.2.2 丰富学前家庭美术教育形式 | 第24页 |
| 3.2.3 搭建学前家庭美术交流平台 | 第24-25页 |
| 3.2.4 节约学前家庭美术教育成本 | 第25-26页 |
| 3.3 APP介入学前家庭美术教育的劣势 | 第26-28页 |
| 3.3.1 对学前儿童身体健康的影响 | 第26-27页 |
| 3.3.2 对学前儿童心理健康的影响 | 第27-28页 |
| 第四章 APP介入学前家庭美术教育的应对策略 | 第28-39页 |
| 4.1 对学前美术教育APP研发者的期许 | 第29-34页 |
| 4.1.1 以儿童为中心 | 第29-30页 |
| 4.1.2 遵从学前儿童绘画发展特点 | 第30-32页 |
| 4.1.3 顺应学前儿童身心发展规律 | 第32-34页 |
| 4.2 树立学前家长正确的APP使用观 | 第34-36页 |
| 4.2.1 提高学前家长自身的美术素养 | 第34页 |
| 4.2.2 发挥学前家长学习的桥梁作用 | 第34-35页 |
| 4.2.3 连接线上线下教育的有机结合 | 第35-36页 |
| 4.3 培养学前儿童合理的APP价值观 | 第36-39页 |
| 4.3.1 有效控制APP的使用时间 | 第36-37页 |
| 4.3.2 充分利用APP的优势资源 | 第37页 |
| 4.3.3 引导亲近自然的感悟能力 | 第37-39页 |
| 总结 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录一：APP 介入学前家庭美术教育问卷调查 | 第42-44页 |
| 附录二：作者在攻读硕士期间的学术成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
