| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-36页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 协同教学是教育改革实践的迫切呼唤 | 第11-12页 |
| 1.1.2 学前教育专业硕士专业素养的提升需要协同教学 | 第12-13页 |
| 1.1.3 协同教学是提升学前教育专业硕士实践技能的关键环节 | 第13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 专业硕士 | 第14页 |
| 1.3.2 学前教育专业硕士 | 第14-15页 |
| 1.3.3 协同教学 | 第15页 |
| 1.3.4 教学实践 | 第15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-28页 |
| 1.4.1 有关协同教学的相关研究 | 第15-22页 |
| 1.4.2 有关协同创新的相关研究 | 第22-24页 |
| 1.4.3 学前教育专业硕士导师团队的相关研究 | 第24-26页 |
| 1.4.4 学前教育专业硕士教学实践的相关研究 | 第26-27页 |
| 1.4.5 有关名师工作坊的相关研究 | 第27-28页 |
| 1.4.6 研究评析 | 第28页 |
| 1.5 研究设计 | 第28-36页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第28-29页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第29-30页 |
| 1.5.3 研究内容 | 第30-31页 |
| 1.5.4 研究方法 | 第31页 |
| 1.5.5 研究工具 | 第31-36页 |
| 2 学前教育专业硕士协同教学的理论基础 | 第36-40页 |
| 2.1 协同创新理论 | 第36-37页 |
| 2.2 学习型组织理论 | 第37页 |
| 2.3 多元互动理论 | 第37-38页 |
| 2.4 教育学视野下的知识观 | 第38-40页 |
| 3 学前教育专业硕士培养中协同教学的现状调查及分析 | 第40-68页 |
| 3.1 学前教育专业硕士培养中协同教学的成效 | 第40-49页 |
| 3.1.1 协同教学过程中注重构建完整的理论知识体系 | 第40-43页 |
| 3.1.2 协同教学过程中教学方式灵活多样 | 第43-44页 |
| 3.1.3 协同教学过程中校外教育实践形式多样化 | 第44-47页 |
| 3.1.4 协同教学过程注重教学设施的管理和保障 | 第47-48页 |
| 3.1.5 协同教学过程富有创新性 | 第48-49页 |
| 3.2 学前教育专业硕士培养中协同教学的问题 | 第49-68页 |
| 3.2.1 学校培养目标部分偏离了专家型幼儿园教师的职前培养 | 第49-50页 |
| 3.2.2 部分学前教育专业硕士协同教学中校内课堂教学实践较少 | 第50-52页 |
| 3.2.3 部分校内理论教学与校外实践教学不匹配,衔接存在断层现象 | 第52-55页 |
| 3.2.4 协同教学过程中案例教学有待推进和完善 | 第55-63页 |
| 3.2.5 协同教学过程中校内外导师合作意识有待提高 | 第63-65页 |
| 3.2.6 协同教学的考核评价主体较单一 | 第65-68页 |
| 4 学前教育专业硕士培养中协同教学存在问题的原因分析 | 第68-74页 |
| 4.1 学前教育专业硕士自身的专业素养有待提高 | 第68-69页 |
| 4.2 学前教育专业硕士协同创新观念模糊,自觉性不够 | 第69-70页 |
| 4.3 学生主动性较差,缺乏有效的交流氛围 | 第70-71页 |
| 4.4 校内外导师协同观念有待提高,合作意识不强 | 第71-72页 |
| 4.5 校内外导师之间角色定位不清,缺乏协同意识 | 第72-73页 |
| 4.6 缺乏强有力的学校政策支持 | 第73-74页 |
| 5 学前教育专业硕士培养中协同教学的改进策略 | 第74-88页 |
| 5.1 形成协同发展的基本共识,构建系统的协同教学目标体系和内容 | 第74-76页 |
| 5.2 搭建立体互动交流平台,有效落实双导师制 | 第76-77页 |
| 5.3 树立协同创新教学理念,营造有效的交流氛围 | 第77-80页 |
| 5.3.1 发挥“统一管理、张弛有度”的学校职能 | 第77-78页 |
| 5.3.2 “自主选择、合理规划”的师生互动理念 | 第78-79页 |
| 5.3.3 提高学生的积极性,促进协同教学顺利推进 | 第79页 |
| 5.3.4 营造有效的交流氛围,增进校内外教师之间的相互了解 | 第79-80页 |
| 5.4 规范教育实践的实施,弥补理论与实践的断层,促进知识与能力的深度融合 | 第80-84页 |
| 5.4.1 做好教育实践的各项工作,促进理论与实践的相互衔接 | 第81-82页 |
| 5.4.2 多方位融合案例教学,促进知识与能力的深度融合 | 第82-84页 |
| 5.5 给予强有力的政策支持,赋予教师充分的专业自主权,保障教师团队效能 | 第84-85页 |
| 5.6 制定规范标准的协同教学评价体系,促进学前教育专业硕士协同教学的有效开展.. | 第85-88页 |
| 6 本研究的局限与不足 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-94页 |
| 附录 A：学前教育专业硕士协同教学现状调查问卷 | 第94-97页 |
| 附录 B：学前教育专业硕士协同教学现状调查访谈提纲 | 第97-99页 |
| 附录 C：学前教育专业硕士协同教学现状调查访谈提纲 | 第99-100页 |
| 附录 D：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第100-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |
