| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一）国际数学领域对问题解决越发重视 | 第9页 |
| (二) 我国新课改将问题解决设立为课程目标 | 第9页 |
| (三) 教育实践中的发现和启示 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-16页 |
| (一) 数学问题解决的相关研究 | 第10-12页 |
| (二) 数学能力培养的相关研究 | 第12-15页 |
| (三) 小学生数学问题解决能力培养的相关研究 | 第15-16页 |
| 第一章 研究内容与设计思路 | 第16-20页 |
| 一、研究内容与相关概念的界定 | 第16-18页 |
| (一) 研究内容 | 第16页 |
| (二) 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 二、研究思路 | 第18-19页 |
| 三、研究特点 | 第19-20页 |
| (一) 研究意义 | 第19页 |
| (二) 研究创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 研究方法及调查问题 | 第20-27页 |
| 一、研究方法 | 第20页 |
| (一) 文献研究法 | 第20页 |
| (二) 调查法 | 第20页 |
| (三) 访谈法 | 第20页 |
| 二、研究问题的确定 | 第20-27页 |
| (一) 小学生数学问题解决能力结构的确定 | 第20-25页 |
| (二) 小学生数学问题解决能力分析 | 第25-27页 |
| 第三章 小学生数学问题解决能力培养的现状调查 | 第27-34页 |
| 一、教师问卷调查 | 第27-30页 |
| (一) 问卷设计与问卷信效度 | 第27页 |
| (二) 问卷的发放和回收 | 第27页 |
| (三) 调查结果 | 第27-30页 |
| 二、教师访谈 | 第30-32页 |
| 三、学生试卷抽样分析 | 第32-34页 |
| (一) 抽样目的 | 第32页 |
| (二) 抽样对象 | 第32页 |
| (三) 分析结果 | 第32-34页 |
| 第四章 小学生数学问题解决能力培养存在问题及原因分析 | 第34-39页 |
| 一、小学生数学问题解决能力培养存在问题 | 第34-37页 |
| (一) 情境创设简单化,部分教师信息处理环节缺失 | 第34页 |
| (二) 提问引导不足,导致学生提问与表征能力弱 | 第34-35页 |
| (三) 课堂分析环节薄弱,数学思维培养不足 | 第35-36页 |
| (四) 评价反思习惯培养不足,学生错误率高 | 第36-37页 |
| 二、小学生数学问题解决能力培养存在问题的原因分析 | 第37-39页 |
| (一) 缺乏系统指导与学习,问题情境与信息处理困惑 | 第37页 |
| (二) 关注点存在误区,忽视营造氛围的作用 | 第37-38页 |
| (三) 受功利主义观念影响,教学重心有所偏差 | 第38页 |
| (四) 部分教师观念陈旧,对教材与新课标理解不深入 | 第38-39页 |
| 第五章 小学生数学问题解决能力培养策略 | 第39-46页 |
| 一、加强指导与学习,减轻情境创设与信息处理困惑 | 第39-41页 |
| (一) 学校开展针对性指导活动,帮助教师走出困惑 | 第39页 |
| (二) 教师自身加强学习,纠正情境与信息处理方式 | 第39-41页 |
| 二、增加交流互动,重视积极发问环境的创设 | 第41-42页 |
| 三、适当转变教学重心,关注学生思维的培养与训练 | 第42-43页 |
| 四、转变能力培养观念,重视反思评价习惯养成 | 第43-44页 |
| 五、加强课标学习,合理利用教材 | 第44-46页 |
| (一) 加强课标学习,深入理解问题解决 | 第44页 |
| (二) 合理利用教材,优化问题解决能力培养方式 | 第44-46页 |
| 总结与反思 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 1 小学生数学问题解决能力培养状况调查问卷（教师） | 第49-51页 |
| 附录 2 访谈提纲 1 | 第51-52页 |
| 附录 3 访谈提纲 2 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
