| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 基本概念界定及相关理论基础 | 第15-19页 |
| 第一节 概念界定 | 第15-16页 |
| 第二节 理论基础 | 第16-19页 |
| 第二章 我国中职教育人才培养模式现状分析 | 第19-27页 |
| 第一节 国内中职学校存在的几种人才培养模式 | 第19-20页 |
| 第二节 现行职业教育人才培养模式存在的问题 | 第20-23页 |
| 第三节 导致人才培养模式存在问题的原因分析 | 第23-27页 |
| 第三章 福建省德化职业技术学校师徒制人才培养方式的现状分析 | 第27-39页 |
| 第一节 实施“师徒制”的背景 | 第27-30页 |
| 第二节 师徒制的具体实施过程 | 第30-33页 |
| 第三节 “师徒制”工作室内部运转实况 | 第33-35页 |
| 第四节 福建省德化职业技术学校师徒制具体实施取得的成绩及不足 | 第35-39页 |
| 第四章 西方部分国家现代学徒制的发展经验与借鉴 | 第39-45页 |
| 第一节 西方学徒制的历史演变 | 第39-40页 |
| 第二节 德国双元制的经验 | 第40-42页 |
| 第三节 英国学徒制的经验 | 第42-43页 |
| 第四节 部分国家的现代学徒制经验的启示 | 第43-45页 |
| 第五章 推进现代师徒制在中职学校发展的相关建议 | 第45-49页 |
| 第一节 从管理走向治理,加强政策执行的自觉性 | 第45页 |
| 第二节 革新思想理念,提升现代职业教育发展认知 | 第45-46页 |
| 第三节 注重制度建设,保障运行机制的长效稳定 | 第46页 |
| 第四节 推动区域师资合作,制定科学的教师发展性评价制度 | 第46-47页 |
| 第五节 鼓励办学方式多元化,推动多形式工作室成长 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
