| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 研究背景与问题提出 | 第9-32页 |
| 1.1 引言 | 第9页 |
| 1.2 拖延的定义 | 第9-10页 |
| 1.3 拖延的类型 | 第10-12页 |
| 1.4 拖延成因的理论 | 第12-16页 |
| 1.4.1 自我防御理论 | 第12-13页 |
| 1.4.2 时间动机理论 | 第13页 |
| 1.4.3 三“A”理论 | 第13页 |
| 1.4.4 自我调节理论 | 第13-14页 |
| 1.4.5 强化说 | 第14-15页 |
| 1.4.6 特质论 | 第15-16页 |
| 1.4.7 时间折扣理论 | 第16页 |
| 1.5 拖延的研究方法 | 第16-19页 |
| 1.5.1 自我报告法 | 第17页 |
| 1.5.2 日志法 | 第17页 |
| 1.5.3 定性研究法 | 第17页 |
| 1.5.4 他人评定法 | 第17-18页 |
| 1.5.5 干预法 | 第18页 |
| 1.5.6 行为观察法 | 第18-19页 |
| 1.6 拖延的影响因素 | 第19-24页 |
| 1.6.1 外部因素 | 第19-20页 |
| 1.6.1.1 任务性质 | 第19页 |
| 1.6.1.2 外界环境 | 第19页 |
| 1.6.1.3 教师的教学方式 | 第19-20页 |
| 1.6.1.4 父母的教养方式 | 第20页 |
| 1.6.2 内部因素 | 第20-23页 |
| 1.6.2.1 自我效能 | 第20-21页 |
| 1.6.2.2 自我调节 | 第21页 |
| 1.6.2.3 认知因素 | 第21-22页 |
| 1.6.2.4 归因 | 第22-23页 |
| 1.6.2.5 人格 | 第23页 |
| 1.6.3 其他的外部因素 | 第23-24页 |
| 1.7 学习拖延研究的国内外现状 | 第24-26页 |
| 1.7.1 国外关于学习拖延研究的现状 | 第24-25页 |
| 1.7.2 国内关于学习拖延研究的现状 | 第25-26页 |
| 1.8 自我设限与自我效能感 | 第26-30页 |
| 1.8.1 自我设限 | 第26页 |
| 1.8.2 自我效能感 | 第26-27页 |
| 1.8.3 自我设限、自我效能感与学业拖延的关系 | 第27-29页 |
| 1.8.4 任务性质、自我设限与学业拖延的关系 | 第29-30页 |
| 1.9 问题提出与研究意义 | 第30-32页 |
| 1.9.1 问题提出 | 第30页 |
| 1.9.2 研究意义 | 第30-32页 |
| 1.9.2.1 理论意义 | 第30-31页 |
| 1.9.2.2 应用意义 | 第31-32页 |
| 2 研究一 大学生不同类型学业拖延与自我设限的关系研究 | 第32-42页 |
| 2.0 研究目的 | 第32页 |
| 2.1 研究假设 | 第32页 |
| 2.2 研究方法 | 第32-33页 |
| 2.2.1 被试 | 第32页 |
| 2.2.2 研究工具 | 第32-33页 |
| 2.2.2.1 PASS 量表(Solomon & Rothblum，1984) | 第32-33页 |
| 2.2.2.2 唤醒型拖延量表 | 第33页 |
| 2.2.2.3 回避型拖延量表 | 第33页 |
| 2.2.2.4 大学生学业自我设限的正式问卷 | 第33页 |
| 2.2.2.5 自我效能感问卷中文版 | 第33页 |
| 2.3 研究程序 | 第33-34页 |
| 2.3.1 团体施测 | 第33页 |
| 2.3.2 统计方法 | 第33-34页 |
| 2.4 研究结果 | 第34-38页 |
| 2.4.1 大学生学习非拖延者、学习拖延者的人数分布 | 第34页 |
| 2.4.2 唤起型拖延与回避型拖延在性别差异性分析 | 第34页 |
| 2.4.3 各变量之间的相关分析 | 第34-35页 |
| 2.4.4 唤起型拖延与回避型拖延对自我设限的逐步回归分析结果 | 第35-36页 |
| 2.4.5 自我效能感在唤醒型拖延与自我设限、回避型拖延与自我设限之间的中介效应分析 | 第36-38页 |
| 2.4.5.1 自我效能感在唤醒型拖延与自我设限之间的中介效应检验 | 第37页 |
| 2.4.5.2 自我效能感在回避型拖延与自我设限之间的中介效应检验 | 第37-38页 |
| 2.5 讨论和分析 | 第38-40页 |
| 2.5.1 大学生非拖延者，学业拖延者的人数分布 | 第38页 |
| 2.5.2 拖延行为的性别差异 | 第38-39页 |
| 2.5.3 唤醒型拖延、回避型拖延在自我设限和自我效能感上的相关分析 | 第39页 |
| 2.5.4 自我效能感在自我设限与两类拖延者之间的中介作用 | 第39-40页 |
| 2.6 结论 | 第40-42页 |
| 3 研究二 任务性质对不同学业拖延类型个体行为表现的影响 | 第42-48页 |
| 3.1 研究目的 | 第42页 |
| 3.2 研究假设 | 第42页 |
| 3.3 实验方法 | 第42-44页 |
| 3.3.1 被试 | 第42-43页 |
| 3.3.2 实验设计 | 第43页 |
| 3.3.3 研究工具 | 第43页 |
| 3.3.4 实验程序 | 第43-44页 |
| 3.3.4.1 招募被试 | 第43页 |
| 3.3.4.2 实验过程 | 第43-44页 |
| 3.3.5 计分方式 | 第44页 |
| 3.4 数据处理 | 第44页 |
| 3.5 实验结果和分析 | 第44-46页 |
| 3.5.1 行为拖延的性别差异 | 第44-45页 |
| 3.5.2 不同类型拖延者在不同任务性质下的行为拖延差异分析 | 第45-46页 |
| 3.6 讨论和分析 | 第46-47页 |
| 3.6.1 拖延行为的性别差异 | 第46页 |
| 3.6.2 不同类型拖延者在不同任务性质中的实际行为拖延差异 | 第46-47页 |
| 3.7 结论 | 第47-48页 |
| 4 本研究的创新点与不足之处 | 第48-49页 |
| 4.1 本研究的创新点 | 第48页 |
| 4.2 本研究的不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 A | 第54-56页 |
| 附录 B | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第58页 |
