| 致谢 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 中文摘要 | 第8-13页 |
| 第一章 前言 | 第13-22页 |
| ·高中英语听力教与学的现状及影响因素 | 第13-17页 |
| ·学生听力现状 | 第14-15页 |
| ·缺乏相关语音知识 | 第14页 |
| ·缺乏相关知识 | 第14-15页 |
| ·缺乏相关听力策略 | 第15页 |
| ·学生的困惑 | 第15页 |
| ·学生的听力现状 | 第15页 |
| ·教师听力教学的现状 | 第15-17页 |
| ·忽视说与听的相互作用 | 第15-16页 |
| ·未充分利用机会进行听力训练 | 第16页 |
| ·训练过于强调仿真模拟 | 第16页 |
| ·准备不充分 | 第16-17页 |
| ·影响高中生听力的因素 | 第17-20页 |
| ·学习风格因素 | 第17-18页 |
| ·智力因素 | 第18页 |
| ·性格因素 | 第18-19页 |
| ·心理因素 | 第19页 |
| ·不良习惯因素 | 第19页 |
| ·文化背景因素 | 第19-20页 |
| ·语言知识因素 | 第20页 |
| ·教师教学因素 | 第20页 |
| ·C-MC- A 听力教学模式的介绍 | 第20-21页 |
| ·本论文的篇章结构 | 第21-22页 |
| 第二章 相关研究成果及综述 | 第22-34页 |
| ·有关学习策略的研究 | 第22-27页 |
| ·学习策略的定义 | 第22-24页 |
| ·学习策略的分类 | 第24-27页 |
| ·有关听力理解过程的研究 | 第27-30页 |
| ·听力理解的信息处理模式 | 第27-28页 |
| ·听力的“三阶段论” | 第28-29页 |
| ·图式理论 | 第29-30页 |
| ·有关听力学习策略训练的研究 | 第30-34页 |
| ·定义 | 第30页 |
| ·训练的必要性 | 第30-31页 |
| ·训练方式 | 第31-32页 |
| ·训练步骤 | 第32-33页 |
| ·训练原则 | 第33-34页 |
| 第三章 认知策略（COGNITIVE STRATEGIES）及其在高中听力训练中的运用 | 第34-55页 |
| ·认知策略训练的必要性 | 第34页 |
| ·认知听力策略 | 第34-37页 |
| ·认知策略在高中听力教学中的运用 | 第37-52页 |
| ·听力前 | 第37-42页 |
| ·语音、语言知识过度学习策略 | 第37-39页 |
| ·部分学习和整体学习策略(建立专练时段) | 第39-40页 |
| ·激活和填充背景知识策略 | 第40-41页 |
| ·文章体裁和结构策略 | 第41-42页 |
| ·听力中 | 第42-52页 |
| ·记忆和笔记策略 | 第42-47页 |
| ·预测联想和推理策略 | 第47-49页 |
| ·选择性倾听策略 | 第49-52页 |
| ·听力后 | 第52页 |
| ·基于认知听力策略的实例教案 | 第52-55页 |
| 第四章 元认知策略（META-COGNITVE STRATEGIES）及其在高中听力训练中的运用 | 第55-71页 |
| ·元认知策略训练的必要性 | 第55-56页 |
| ·元认知理论研究 | 第56-59页 |
| ·元认知 | 第56页 |
| ·元认知策略 | 第56-57页 |
| ·本研究所遵循的元认知听力策略结构 | 第57-59页 |
| ·基于高中生听力理解的元认知策略培养 | 第59-71页 |
| ·培养学生的元认知 | 第59-61页 |
| ·帮助学生了解自己 | 第59页 |
| ·帮助学生了解高中阶段及各年级的听力要求 | 第59-60页 |
| ·帮助学生了解听力过程中的元认知策略 | 第60-61页 |
| ·元认知策略在高中听力教学中的运用 | 第61-66页 |
| ·元认知策略训练计划 | 第61页 |
| ·听力前及其实例 | 第61-63页 |
| ·听力中及其实例 | 第63-65页 |
| ·听力后及其实例 | 第65-66页 |
| ·基于元认知听力策略的教案实例 | 第66-71页 |
| 第五章 情感策略(AFFECTIVE STRATEGIES)及其在听力训练中的运用 | 第71-84页 |
| ·当前的情感教学状况 | 第71页 |
| ·与情感教学有关的理论和概念 | 第71-74页 |
| ·情感 | 第71-72页 |
| ·克拉申的情感过滤假设理论 | 第72页 |
| ·情感教学 | 第72-73页 |
| ·《英语课程标准》的情感理念 | 第73-74页 |
| ·情感策略 | 第74页 |
| ·情感策略在听力训练中的运用 | 第74-84页 |
| ·克服焦虑心理 | 第74-79页 |
| ·建立新型的师生关系 | 第75-76页 |
| ·激发学生学英语的动机 | 第76-77页 |
| ·激活学生的背景知识 | 第77-78页 |
| ·培养学生学英语的优良品质 | 第78-79页 |
| ·创建能激发学生积极情感的课堂活动 | 第79-81页 |
| ·构建与情感教学相匹配的学习评价 | 第81-82页 |
| ·建立合作学习小组 | 第82-84页 |
| 第六章 苏州市第五中学高一年级听力策略研究 | 第84-97页 |
| ·研究设计 | 第84页 |
| ·研究目的 | 第84页 |
| ·研究工具和方法 | 第84-86页 |
| ·研究对象 | 第86页 |
| ·研究结果 | 第86-95页 |
| ·前、后听力测试结果比较的数据分析及教学启示 | 第86-89页 |
| ·对认知、元认知策略运用情况的调查结果 | 第89-93页 |
| ·对情感策略运用情况的调查结果 | 第93-95页 |
| ·研究结论和启示 | 第95-97页 |
| 第七章 结论 | 第97-99页 |
| 后记 | 第99-100页 |
| 附录1 | 第100-101页 |
| 附录2 | 第101-105页 |
| 附录3 | 第105-107页 |
| 附录4 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-114页 |
