| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 致谢 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| ·小班化听力教学研究的价值 | 第9-10页 |
| ·研究的计划 | 第10-11页 |
| 第二章 研究的理论概述 | 第11-18页 |
| ·基本概念分析 | 第11-12页 |
| ·小班化教学 | 第11页 |
| ·有效教学 | 第11页 |
| ·教学模式 | 第11页 |
| ·小班化听力教学 | 第11-12页 |
| ·《国家英语课程标准》初中英语听力要求 | 第12页 |
| ·研究的理论基础 | 第12-16页 |
| ·掌握学习理论 | 第12页 |
| ·合作学习理论 | 第12-13页 |
| ·罗森塔尔期望理论(Rosenthal Expectations Theory) | 第13页 |
| ·建构主义理论 | 第13-14页 |
| ·生命课堂理论 | 第14-15页 |
| ·教学过程优化理论 | 第15页 |
| ·英语听力理论 | 第15-16页 |
| ·国内外相关研究的发展与现状 | 第16-18页 |
| ·对于小班化教育的研究 | 第16-17页 |
| ·对于有效教学的研究 | 第17-18页 |
| 第三章 小班化教学、英语听力及有效教学的内在联系 | 第18-24页 |
| ·小班化教学对于教学有效性的影响 | 第18-20页 |
| ·小班化与大班化相比的优势 | 第18-19页 |
| ·小班化对课堂教学效益的影响 | 第19-20页 |
| ·小班化模式对初中英语听力教学的积极影响 | 第20-24页 |
| ·小班化教学有利于学生的个性化训练 | 第21页 |
| ·小班化教学有利于提高学生积极性 | 第21页 |
| ·有利于教师进行个别化的辅导 | 第21-22页 |
| ·小班化班级听力环境好 | 第22页 |
| ·小班化教学的知识容量大 | 第22页 |
| ·小班化教学有利于学生英语实践活动的开展 | 第22-24页 |
| 第四章 小班化初中英语听力教学的实证研究 | 第24-45页 |
| ·研究情况概述 | 第24-27页 |
| ·研究背景 | 第24-26页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究的内容与方法 | 第26-27页 |
| ·小班有效教学模式构建的原则 | 第27-28页 |
| ·小班化教学与大班教学模式共有的有效教学原则 | 第27页 |
| ·小班化英语听力教学模式具有的独特原则 | 第27-28页 |
| ·研究的实施——小班化教学模式下英语听力有效教学模式构建 | 第28-41页 |
| ·初中小班英语听力教学的情景化教学模式 | 第28-31页 |
| ·初中小班英语听力的问题式教学模式 | 第31-33页 |
| ·初中小班英语听力的分层教学模式 | 第33-38页 |
| ·初中小班英语听力的互动式教学模式 | 第38-41页 |
| ·研究结果的分析 | 第41-43页 |
| ·对照班与实验班情境教学课堂教学对比 | 第41页 |
| ·问题教学法在对照班与实验班教学中的比较 | 第41-42页 |
| ·分层教学法在对照班与实验班教学中的比较 | 第42页 |
| ·互动式教学法在对照班与实验班教学中的比较 | 第42-43页 |
| ·模式实施中存在的问题 | 第43-45页 |
| ·教学模式僵化 | 第43页 |
| ·教学参与率低 | 第43页 |
| ·个别化教学没有落实 | 第43-44页 |
| ·学生小组活动组织不好 | 第44页 |
| ·教师的引导作用没有发挥 | 第44-45页 |
| 第五章 小班化初中英语听力教学的评价 | 第45-49页 |
| ·教与学的评价原则 | 第45-47页 |
| ·对教师"教"的评价 | 第45-46页 |
| ·对学生"学"的评价 | 第46-47页 |
| ·评价主体 | 第47页 |
| ·对于教师的评价 | 第47页 |
| ·对于学生的评价 | 第47页 |
| ·小班听力教学评价的案例 | 第47-49页 |
| 第六章 提高小班化模式英语听力教学有效性的措施 | 第49-52页 |
| ·加强教育理念与方法的学习 | 第49页 |
| ·狠抓主要教学环节的到位 | 第49-50页 |
| ·创设听力语境 | 第50页 |
| ·传授语音知识 | 第50页 |
| ·培养听力技能和习惯 | 第50页 |
| ·加强一对一听力教学 | 第50-52页 |
| 第七章 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 外文参考文献 | 第54页 |
| 中文参考文献 | 第54-57页 |