高中英语学困生阅读策略指导个案研究
| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、论文结构 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-21页 |
| 一、基本概念的界定 | 第12-16页 |
| （一） 学困生名称的演变 | 第12-14页 |
| 1. 学困生与其它相关称呼的关系及含义 | 第12-14页 |
| 2. 英语学困生的含义 | 第14页 |
| （二） 阅读策略的界定及分类 | 第14-16页 |
| 1. 阅读策略的界定 | 第14-15页 |
| 2. 阅读策略的分类 | 第15-16页 |
| （三） 策略指导的界定 | 第16页 |
| 二、相关研究 | 第16-19页 |
| （一） 英语学困生的研究现状 | 第16-17页 |
| 1. 学困生的研究历程 | 第16-17页 |
| 2. 英语学困生的研究现状 | 第17页 |
| （二） 英语学困生阅读策略研究现状 | 第17-19页 |
| 1. 国外的主要研究 | 第18-19页 |
| 2. 国内的主要研究 | 第19页 |
| 三、小结 | 第19-21页 |
| 第二章 研究的理论依据 | 第21-25页 |
| 一、英语学困生研究的理论依据 | 第21-22页 |
| （一） 语言输入说 | 第21页 |
| （二） 情感筛选说 | 第21-22页 |
| 二、阅读策略研究的理论基础 | 第22-24页 |
| （一） 信息加工模式 | 第22页 |
| （二） 心理语言模式 | 第22-23页 |
| （三） 相互作用模式与图式理论 | 第23页 |
| （四） 话语分析理论 | 第23-24页 |
| 三、策略指导的理论基础 | 第24-25页 |
| （一） 元认知理论 | 第24页 |
| （二） 学习指导理论 | 第24-25页 |
| 第三章 高中学生英语阅读策略使用现状调查 | 第25-39页 |
| 一、本研究要探讨的问题 | 第25页 |
| 二、研究过程 | 第25-37页 |
| （一） 问卷调查 | 第25-34页 |
| 1. 高中阅读策略量表的编制 | 第25-26页 |
| 2. 确定原始量表的项目 | 第26页 |
| 3. 施测 | 第26-27页 |
| 4. 因素分析 | 第27-28页 |
| 5. 信度检验 | 第28页 |
| 6. 数据处理 | 第28-29页 |
| 7. 调查结果及分析 | 第29-34页 |
| （二） 访谈 | 第34-37页 |
| 1. 访谈对象、方式及内容 | 第34-35页 |
| 2. 访谈结果与分析 | 第35-37页 |
| 三、小结 | 第37-39页 |
| 第四章 策略指导 | 第39-48页 |
| 一、受试选定 | 第39-40页 |
| 二、受试的英语能力分析 | 第40-41页 |
| （一） 测试结果及分析 | 第40-41页 |
| （二） 问卷分析 | 第41页 |
| 三、对受试进行指导 | 第41-47页 |
| （一） 制定策略指导的内容和方案 | 第41-42页 |
| 1. 确定策略指导内容和方案的依据 | 第41-42页 |
| 2. 策略指导的内容和方案 | 第42页 |
| （二） 策略指导的过程 | 第42-45页 |
| 1. 指导材料（阅读材料）的选择依据 | 第42-43页 |
| 2. 策略指导的过程 | 第43-45页 |
| （三） 策略指导的结果与分析 | 第45-47页 |
| 四、小结 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 一、研究对高中英语教学的启示 | 第48-49页 |
| 二、研究的局限性 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录A：调查问卷 | 第53-56页 |
| 附录B：测试卷 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 读研期间发表的论文 | 第61页 |
