| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第11-15页 |
| 一、选题的背景和研究的意义 | 第11-12页 |
| （一）选题的背景 | 第11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| （一）大学生思想政治教育知行脱节现状的研究 | 第12-13页 |
| （二）大学生思想政治教育知行不一原因的研究 | 第13页 |
| （三）王阳明“知行合一”理论对大学生思想政治教育启示的研究 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| （一）文献法 | 第14页 |
| （二）定性分析法 | 第14-15页 |
| 第一章 王阳明“知行合一”思想的形成及内容 | 第15-23页 |
| 一、王阳明知行合一思想的形成 | 第15-18页 |
| （一）继承发展了孟子的心性论 | 第15-16页 |
| （二）继承发展了二程的重要观点 | 第16-17页 |
| （三）受朱熹知行相须说的启发 | 第17页 |
| （四）继承发展了陆九渊关于“心学”的基本思想 | 第17-18页 |
| 二、王阳明“知行合一”思想的内容 | 第18-23页 |
| （一）“知”是“行”的前提 | 第18-19页 |
| （二）知行只是一个工夫 | 第19-20页 |
| （三）知行关系是辩证的统一 | 第20-21页 |
| （四）“行”是知行工夫的根本目的 | 第21-23页 |
| 第二章 当前大学生思想政治教育知行脱节的现状 | 第23-29页 |
| 一、大学生自身知行脱节 | 第23-25页 |
| （一）社会公德行为差 | 第23-24页 |
| （二）个人主义色彩浓厚 | 第24-25页 |
| （三）自律意识差 | 第25页 |
| 二、高校思想政治教育知行脱节 | 第25-29页 |
| （一）忽视学生主体地位 | 第25-26页 |
| （二）教育者自身师德意识有待提高 | 第26页 |
| （三）教育方式方法简单、单一 | 第26页 |
| （四）对大学生思想政治教育效果的评价不够全面 | 第26-29页 |
| 第三章 大学生思想政治教育知行脱节的归因分析 | 第29-35页 |
| 一、思想政治教育环境因素 | 第29-31页 |
| （一）经济环境对大学生思想政治教育知行脱节的影响 | 第29-30页 |
| （二）政治环境对大学生思想政治教育知行脱节的影响 | 第30页 |
| （三）文化环境对大学生思想政治教育知行脱节的影响 | 第30页 |
| （四）社会环境对大学生思想政治教育知行脱节的影响 | 第30-31页 |
| 二、思想政治教育过程的矛盾因素 | 第31-33页 |
| （一）教育者与受教育者之间的矛盾 | 第31-32页 |
| （二）思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾 | 第32页 |
| （三）思想政治教育要求与大学生思想行为之间的矛盾 | 第32-33页 |
| 三、思想政治教育方法因素 | 第33-35页 |
| （一）教育方式脱离实际 | 第33-34页 |
| （二）教育层次性的模糊 | 第34-35页 |
| 第四章 王阳明“知行合一”理论对大学生思想政治教育的启示 | 第35-43页 |
| 一、优化思想政治教育过程 | 第35-38页 |
| （一）引导大学生树立良好的思想品德认识 | 第35-37页 |
| （二）引导大学生实现从认识到行为的转化 | 第37-38页 |
| 二、正确运用思想政治教育方法 | 第38-40页 |
| （一）坚持注重理论与实践相结合 | 第39页 |
| （二）坚持教育与自我教育相结合 | 第39-40页 |
| 三、优化思想政治教育环境 | 第40-43页 |
| （一）优化大学生思想政治教育经济环境 | 第40-41页 |
| （二）优化大学生思想政治教育政治环境 | 第41页 |
| （三）优化大学生思想政治教育文化环境 | 第41-42页 |
| （四）优化大学生思想政治教育舆论环境 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |