| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 选题的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的理论意义 | 第13页 |
| 1.2.3 研究的实践意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外相关研究文献综述 | 第13-21页 |
| 1.3.1 关于非正式群体含义的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于非正式群体类型的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 关于非正式群体成因的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.4 关于非正式群体特征的研究 | 第16-17页 |
| 1.3.5 关于非正式群体作用的研究 | 第17-19页 |
| 1.3.6 关于对非正式群体的教育和引导的研究 | 第19-21页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 1.4.1 正式群体和非正式群体 | 第21页 |
| 1.4.2 农村高中 | 第21-22页 |
| 1.4.3 农村高中学生非正式群体 | 第22-23页 |
| 1.5 研究设计 | 第23-25页 |
| 1.5.1 课题研究目标 | 第23页 |
| 1.5.2 课题研究内容 | 第23页 |
| 1.5.3 拟采取的研究方法 | 第23-25页 |
| 2 理论基础 | 第25-28页 |
| 2.1 梅奥的人际关系理论 | 第25-26页 |
| 2.2 马斯洛的需要层次理论 | 第26页 |
| 2.3 班杜拉的自我效能感理论 | 第26-28页 |
| 3 成都市籍田中学高中学生非正式群体现状调查 | 第28-37页 |
| 3.1 成都市籍田中学高中学生非正式群体的现状 | 第28-31页 |
| 3.2 成都市籍田中学高中学生非正式群体的特征 | 第31-32页 |
| 3.2.1 聚合力强 | 第32页 |
| 3.2.2 头目主宰性 | 第32页 |
| 3.2.3 群体离散性 | 第32页 |
| 3.3 籍田中学高中学生非正式群体的类型 | 第32-33页 |
| 3.3.1 积极型群体 | 第32-33页 |
| 3.3.2 中间型群体 | 第33页 |
| 3.3.3 消极型群体 | 第33页 |
| 3.4 成都市籍田中学高中学生非正式群体的作用 | 第33-37页 |
| 3.4.1 成都市籍田中学高中学生非正式群体的积极作用 | 第33-35页 |
| 3.4.2 成都市籍田中学高中学生非正式群体的消极作用 | 第35-37页 |
| 4 成都市籍田中学非正式群体管理现状及存在的问题 | 第37-41页 |
| 4.1 忽略学生非正式群体存在的现实 | 第37-38页 |
| 4.1.1 非正式群体的产生具有必然性 | 第37-38页 |
| 4.1.2 管理者忽略了非正式群体的客观存在 | 第38页 |
| 4.2 对待消极型非正式群体简单粗暴 | 第38-39页 |
| 4.2.1 未能正确认识消极型非正式群体 | 第38页 |
| 4.2.2 对待消极型非正式群体简单粗暴 | 第38-39页 |
| 4.3 忽略非正式群体的积极作用 | 第39页 |
| 4.4 不善于利用非正式群体中的核心人物 | 第39-40页 |
| 4.5 采取一刀切的做法，没有对症下药 | 第40-41页 |
| 5 成都市籍田中学高中学生非正式群体的管理对策 | 第41-51页 |
| 5.1 正视学生中非正式群体的客观现实 | 第41页 |
| 5.2 掌握了解非正式群体的类型 | 第41-42页 |
| 5.3 引导非正式群体发挥积极作用 | 第42-51页 |
| 5.3.1 正确对待非正式群体，建立平等的师生关系 | 第42-43页 |
| 5.3.2 情感渗透，满足非正式群体成员的心理需要 | 第43-46页 |
| 5.3.3 调动群体成员之间的积极性，转化核心人物 | 第46-48页 |
| 5.3.4 加强沟通，促进非正式群体间交流与合作 | 第48-49页 |
| 5.3.5 运用管理对策所取得的成果 | 第49-51页 |
| 6 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
