| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 主要研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 重难点及创新点 | 第15-16页 |
| 第2章 中学校园突发事件的内涵、类型及特点 | 第16-21页 |
| 2.1 中学校园突发事件的内涵 | 第16页 |
| 2.2 中学校园突发事件的类型 | 第16-18页 |
| 2.2.1 自然灾害事件 | 第16-17页 |
| 2.2.2 社会性灾害事件 | 第17页 |
| 2.2.3 卫生性灾害事件 | 第17页 |
| 2.2.4 安全事故类事件 | 第17-18页 |
| 2.3 中学校园突发事件的特点 | 第18-21页 |
| 2.3.1 潜在性 | 第18页 |
| 2.3.2 突然性 | 第18-19页 |
| 2.3.3 破坏性 | 第19页 |
| 2.3.4 扩散性 | 第19页 |
| 2.3.5 敏感性 | 第19-20页 |
| 2.3.6 牵连性 | 第20-21页 |
| 第3章 中学校园突发事件的原因分析 | 第21-27页 |
| 3.1 社会因素 | 第21-22页 |
| 3.1.1 经济的失衡使贫富差距增大 | 第21页 |
| 3.1.2 现代信息技术的迅猛发展是机遇也是挑战 | 第21-22页 |
| 3.1.3 社会暴力因素侵入学校 | 第22页 |
| 3.2 学校因素 | 第22-24页 |
| 3.2.1 预防和处理突发事件的机制不够完善 | 第22-23页 |
| 3.2.2 思想政治工作队伍状况与强化思想政治教育工作要求不匹配 | 第23-24页 |
| 3.2.3 其他学科对思想政治教育的渗透不够重视 | 第24页 |
| 3.3 个人因素 | 第24-27页 |
| 3.3.1 中学生的心理问题是关键 | 第24-25页 |
| 3.3.2 中学生品质道德的缺失 | 第25页 |
| 3.3.3 个别教师的极端行为 | 第25-27页 |
| 第4章 思想政治教育在处理中学校园突发事件中的作用 | 第27-34页 |
| 4.1 思想政治教育在中学校园突发事件发生前的作用 | 第27-29页 |
| 4.1.1 导向的作用 | 第27-28页 |
| 4.1.2 预防的作用 | 第28页 |
| 4.1.3 教育的作用 | 第28-29页 |
| 4.2 思想政治教育在中学校园突发事件发生过程中的作用 | 第29-31页 |
| 4.2.1 协调的作用 | 第29-30页 |
| 4.2.2 激励的作用 | 第30-31页 |
| 4.2.3 稳定的作用 | 第31页 |
| 4.3 思想政治教育在中学校园突发事件发生后的作用 | 第31-34页 |
| 4.3.1 总结的作用 | 第32页 |
| 4.3.2 整合的作用 | 第32-33页 |
| 4.3.3 监督的作用 | 第33-34页 |
| 第5章 思想政治教育作用于中学校园突发事件的基本原则及对策 | 第34-42页 |
| 5.1 思想政治教育作用于中学校园突发事件的基本原则 | 第34-37页 |
| 5.1.1 科学性原则 | 第34-35页 |
| 5.1.2 适宜性原则 | 第35页 |
| 5.1.3 求实性原则 | 第35-36页 |
| 5.1.4 长期性原则 | 第36页 |
| 5.1.5 反复性原则 | 第36-37页 |
| 5.1.6 渗透性原则 | 第37页 |
| 5.2 思想政治教育作用于中学校园突发事件的对策 | 第37-42页 |
| 5.2.1 预防为主 | 第37-39页 |
| 5.2.2 合理控制 | 第39-40页 |
| 5.2.3 事后强化 | 第40-42页 |
| 第6章 结论 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第47页 |
