| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| （一）研究背景 | 第7-8页 |
| （二）研究目的和意义 | 第8页 |
| 1.研究目的 | 第8页 |
| 2.研究意义 | 第8页 |
| （三）研究综述 | 第8-13页 |
| 1.国内相关研究 | 第8-11页 |
| 2.国外相关研究 | 第11-12页 |
| 3.已有研究的启示 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13-14页 |
| 1.文献法 | 第13页 |
| 2.统计法 | 第13页 |
| 3.归纳法 | 第13-14页 |
| （五）相关概念界定 | 第14-17页 |
| 1.教育家 | 第14-15页 |
| 2.中小学教育家 | 第15页 |
| 3.素质 | 第15页 |
| 4.标准体系 | 第15-17页 |
| 一、构建中小学教育家素质标准体系的依据 | 第17-23页 |
| （一）理论基础 | 第17-19页 |
| 1.教师素质结构理论 | 第17-18页 |
| 2.教师评价理论 | 第18-19页 |
| （二）实践需求 | 第19-20页 |
| 1.深化教育教学改革，全面推进素质教育的需要 | 第19页 |
| 2.实现教育家办学，推动学校改革的必然要求 | 第19-20页 |
| 3.推动教师专业成长，促进教师教育事业发展的迫切需求 | 第20页 |
| （三）政策导向 | 第20-23页 |
| 1.国家层面的政策引导 | 第20-21页 |
| 2.地方层面的政策规定 | 第21-23页 |
| 二、中小学教育家的素质构成 | 第23-40页 |
| （一）高尚的师德 | 第23-26页 |
| 1.崇高的教育理想 | 第24-25页 |
| 2.深厚的教育情感 | 第25-26页 |
| 3.高洁的教育品行 | 第26页 |
| （二）先进的教育理念 | 第26-29页 |
| 1.进步的教育价值观 | 第27-28页 |
| 2.积极的学生观 | 第28页 |
| 3.正确的教育活动观 | 第28-29页 |
| （三）合理的从教知识 | 第29-33页 |
| 1.广博的通识性知识 | 第30-31页 |
| 2.扎实的本体性知识 | 第31页 |
| 3.有效的条件性知识 | 第31-32页 |
| 4.丰富的实践性知识 | 第32-33页 |
| （四）过硬的从教能力 | 第33-40页 |
| 1.精湛的教学能力 | 第33-34页 |
| 2.高超的育人能力 | 第34-35页 |
| 3.杰出的组织管理能力 | 第35-36页 |
| 4.突出的教育科研能力 | 第36-37页 |
| 5.高效的沟通与合作能力 | 第37-38页 |
| 6.卓越的反思与学习能力 | 第38-39页 |
| 7.重大的教育影响力 | 第39-40页 |
| 三、中小学教育家素质标准体系的框架与内容 | 第40-45页 |
| 四、中小学教育家素质标准体系的实践价值与意义 | 第45-48页 |
| （一）为教师专业发展提供指南 | 第45页 |
| （二）为学生更好地发展提供保障 | 第45-46页 |
| （三）为教师培养与管理提供参照 | 第46-47页 |
| （四）为高端人才测评提供借鉴 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第54页 |