| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第12-24页 |
| （一）问题提出 | 第12-13页 |
| （二）研究综述 | 第13-18页 |
| 1．文献分析：时间维度 | 第13-14页 |
| 2．文献分析：问题维度 | 第14-18页 |
| （三）研究目的 | 第18页 |
| （四）研究设计 | 第18-20页 |
| 1．研究思路 | 第18-19页 |
| 2．研究方法 | 第19-20页 |
| （五）创新之处 | 第20-21页 |
| 1．研究选题方面的创新 | 第20-21页 |
| 2．研究资料方面的创新 | 第21页 |
| 3．研究结论方面的创新 | 第21页 |
| （六）概念界定 | 第21-24页 |
| 1．课堂纪律 | 第21-23页 |
| 2．课堂纪律管理 | 第23-24页 |
| 一、美国小学课堂纪律管理的历史沿革 | 第24-35页 |
| （一）19世纪三十年代至19世纪末期 | 第24-27页 |
| 1．社会与教育背景 | 第24-26页 |
| 2．美国小学课堂纪律管理状况 | 第26-27页 |
| （二）进步主义教育运动时期 | 第27-29页 |
| 1．社会与教育背景 | 第27-29页 |
| 2．美国小学课堂纪律管理状况 | 第29页 |
| （三）二战后至今 | 第29-33页 |
| 1．社会与教育背景 | 第30-31页 |
| 2．美国小学课堂纪律管理状况 | 第31-33页 |
| （四）小结 | 第33-35页 |
| 二、美国小学课堂纪律管理的规范与制度体系 | 第35-51页 |
| （一）课堂纪律规范内容 | 第35-42页 |
| 1．课堂仪表规范 | 第35-37页 |
| 2．课堂出勤规范 | 第37-39页 |
| 3．课堂行为规范 | 第39-41页 |
| 4．作业与考试规范 | 第41-42页 |
| （二）课堂纪律管理规范的形成与修订 | 第42-45页 |
| 1．课堂规范形成与修订的方式 | 第42页 |
| 2．课堂规范形成与修订的基本程序 | 第42-44页 |
| 3．课堂规范形成与修订的特点 | 第44-45页 |
| （三）课堂纪律体系的实施与执行 | 第45-50页 |
| 1．课堂纪律体系的宣讲与内化 | 第45-47页 |
| 2．课堂纪律体系的执行与处罚 | 第47-49页 |
| 3．课堂纪律实施与执行的特点 | 第49-50页 |
| （四）小结 | 第50-51页 |
| 三、美国小学课堂纪律管理的影响因素 | 第51-66页 |
| （一）社会文化维度的影响因素 | 第51-55页 |
| 1．个人主义文化对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第51-53页 |
| 2．反特权文化对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第53-54页 |
| 3．包容与开放文化对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第54页 |
| 4．宗教文化对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第54-55页 |
| （二）法律与规范维度的影响因素 | 第55-61页 |
| 1．相关法律保障对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第55-59页 |
| 2．课堂管理的民主化对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第59-60页 |
| 3．教师专业组织的规约对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第60-61页 |
| （三）教育理念维度的影响因素 | 第61-64页 |
| 1．学生观对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第61-62页 |
| 2．教师观对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第62-63页 |
| 3．纪律观对美国小学课堂纪律管理的影响 | 第63-64页 |
| （四）小结 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第74-75页 |