| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| (一)选题依据 | 第8页 |
| (二)国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.国内研究现状 | 第8-10页 |
| 2.国外研究现状 | 第10-11页 |
| (三)研究意义 | 第11页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (四)研究方法 | 第11-12页 |
| 1.文献研究法 | 第11-12页 |
| 2.观察法 | 第12页 |
| 3.问卷调查法 | 第12页 |
| 4.访谈法 | 第12页 |
| (五)创新点 | 第12-13页 |
| 1.在研究内容上有所创新 | 第12页 |
| 2.在研究方法上有所创新 | 第12-13页 |
| 一、体验式教学法的理论概述 | 第13-18页 |
| (一)基本概念界定 | 第13-14页 |
| 1.体验 | 第13-14页 |
| 2.体验式教学法 | 第14页 |
| 3.初中道德与法治课体验式教学法 | 第14页 |
| (二)初中道德与法治课体验式教学法的特征 | 第14-16页 |
| 1.主体性 | 第14-15页 |
| 2.情感性 | 第15页 |
| 3.生活性 | 第15页 |
| 4.交互性 | 第15-16页 |
| 5.反思性 | 第16页 |
| (三)体验式教学法的理论依据 | 第16-18页 |
| 1.马克思主义认识论 | 第16页 |
| 2.杜威的经验学习理论 | 第16-17页 |
| 3.建构主义学习理论 | 第17页 |
| 4.皮亚杰的认知发展理论 | 第17-18页 |
| 二、体验式教学法在初中道德与法治课中应用的必要性和可行性 | 第18-22页 |
| (一)体验式教学法在初中道德与法治课中应用的必要性 | 第18-20页 |
| 1.落实道德与法治课新课标的必然要求 | 第18-19页 |
| 2.提升道德与法治课实效性的现实需要 | 第19页 |
| 3.促进初中学生身心健康发展的内在要求 | 第19-20页 |
| (二)体验式教学法在初中道德与法治课中应用的可行性 | 第20-22页 |
| 1.新教材的设计内容为其实施提供基础条件 | 第20-21页 |
| 2.教学条件的改善为其实施提供有利条件 | 第21页 |
| 3.青少年的成长特点为其实施提供主体条件 | 第21-22页 |
| 三、体验式教学法在初中道德与法治课中应用存在的问题及成因分析 | 第22-28页 |
| (一)体验式教学法在初中道德与法治课中应用存在的问题 | 第22-26页 |
| 1.过于重视体验形式而忽视课程内涵 | 第22-23页 |
| 2.过于依赖教材内容而轻视学生生活实际 | 第23-24页 |
| 3.过于强调教师总结而忽略学生分享 | 第24-25页 |
| 4.过于重视认知体验而忽视行为践行 | 第25-26页 |
| (二)体验式教学法在初中道德与法治课中应用存在问题的成因分析 | 第26-28页 |
| 1.教师自身能力不足 | 第26-27页 |
| 2.学生学习意识不强 | 第27页 |
| 3.学校重视不够 | 第27页 |
| 4.社会力量支持不充分 | 第27-28页 |
| 四、体验式教学法在初中道德与法治课中应用的原则及主要步骤 | 第28-37页 |
| (一)体验式教学法在初中道德与法治课中应用的原则 | 第28-30页 |
| 1.亲历性原则 | 第28-29页 |
| 2.生活性原则 | 第29页 |
| 3.针对性原则 | 第29-30页 |
| 4.主动性原则 | 第30页 |
| (二)体验式教学法在初中道德与法治课中应用的主要步骤 | 第30-37页 |
| 1.设定目标,准备体验 | 第30-32页 |
| 2.创设情境,组织体验 | 第32-33页 |
| 3.融入情境,交流体验 | 第33-34页 |
| 4.反思情境,巩固体验 | 第34-35页 |
| 5.实践感悟,升华体验 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
