小组工作介入高中学困生抗逆力提升研究--以吉安市J中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第7-16页 |
| (一)研究背景与研究意义 | 第7-8页 |
| 1.研究背景 | 第7-8页 |
| 2.研究意义 | 第8页 |
| (二)文献综述 | 第8-12页 |
| 1.关于学困生的研究 | 第8-10页 |
| 2.关于抗逆力的研究 | 第10-11页 |
| 3.社会工作介入学困生抗逆力提升的研究 | 第11-12页 |
| 4.研究展望 | 第12页 |
| (三)概念界定与理论基础 | 第12-13页 |
| 1.概念界定 | 第12页 |
| 2.理论基础 | 第12-13页 |
| (四)研究设计 | 第13-14页 |
| 1.研究目标 | 第13页 |
| 2.研究思路 | 第13-14页 |
| 3.研究方法 | 第14页 |
| (五)创新点 | 第14-16页 |
| 二、高中学困生抗逆力的现状 | 第16-23页 |
| (一)J中学简况 | 第16页 |
| (二)J中学学困生抗逆力水平现状调查 | 第16-20页 |
| 1.高中学困生抗逆力的总体水平 | 第17-18页 |
| 2.高中学困生抗逆力水平的类别比较 | 第18-20页 |
| (三)影响高中学困生抗逆力水平的因素分析 | 第20-21页 |
| 1.从内在保护因子分析 | 第20页 |
| 2.从外在保护因子分析 | 第20-21页 |
| (四)高中学困生抗逆力提升的需求预估 | 第21-23页 |
| 1.提高学习成绩的需求 | 第21页 |
| 2.自我效能感提升的需求 | 第21页 |
| 3.归属与爱的需求 | 第21页 |
| 4.情绪管理的需求 | 第21-22页 |
| 5.学会沟通,增进人际关系的需求 | 第22-23页 |
| 三、小组工作介入高中学困生抗逆力提升的实务 | 第23-42页 |
| (一)小组简介 | 第23-25页 |
| 1.小组背景 | 第23页 |
| 2.小组目标 | 第23-24页 |
| 3.小组成员招募 | 第24页 |
| 4.小组特征 | 第24页 |
| 5.小组活动安排 | 第24-25页 |
| (二)小组活动过程 | 第25-37页 |
| 1.第一次小组活动：初次相识,携伴成长 | 第25-27页 |
| 2.第二次小组活动：认识自我,重拾信心 | 第27-29页 |
| 3.第三次小组活动：确立目标,努力实现 | 第29-30页 |
| 4.第四次小组活动：理解信任,合作共赢 | 第30-32页 |
| 5.第五次小组活动：管理情绪,有效沟通 | 第32-34页 |
| 6.第六次小组活动：不惧困难,积极应对 | 第34-36页 |
| 7.第七次小组活动：总结过去,展望未来 | 第36-37页 |
| (三)小组活动评估 | 第37-42页 |
| 1.评估方法 | 第37-38页 |
| 2.小组成效 | 第38-42页 |
| 四、总结及反思 | 第42-44页 |
| (一)总结 | 第42页 |
| 1.优势视角理论的运用 | 第42页 |
| 2.小组活动的针对性 | 第42页 |
| 3.小组活动设计的灵活性 | 第42页 |
| (二)反思 | 第42-44页 |
| 1.研究样本的局限性 | 第43页 |
| 2.小组干预层面的片面性 | 第43页 |
| 3.小组工作方法的单一性 | 第43页 |
| 4.社会工作者能力的有限性 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 在读期间完成实践项目及发表论文(著)情况 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
