| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第9-19页 |
| (一)研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.研究背景 | 第9-10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| (二)文献综述 | 第10-14页 |
| 1.儿童同伴交往能力研究 | 第10-12页 |
| 2.农村留守儿童同伴交往研究 | 第12-13页 |
| 3.小组工作介入农村留守儿童同伴交往能力提升研究 | 第13-14页 |
| (三)相关概念界定 | 第14-17页 |
| 1.农村留守儿童 | 第14-15页 |
| 2.同伴交往能力 | 第15-16页 |
| 3.小组工作 | 第16-17页 |
| (四)理论基础 | 第17页 |
| 1.“镜中我”理论 | 第17页 |
| 2.社会学习理论 | 第17页 |
| (五)研究目标 | 第17-18页 |
| (六)研究思路和研究方法 | 第18-19页 |
| 1.研究思路 | 第18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| 二、农村留守儿童同伴交往能力存在的问题及成因分析 | 第19-23页 |
| (一)农村留守儿童同伴交往能力存在的问题 | 第19-21页 |
| 1.同伴交往主动性不强 | 第20页 |
| 2.语言与非语言交往能力不足 | 第20-21页 |
| 3.亲社会行为缺乏 | 第21页 |
| 4.存在同伴交往情绪障碍 | 第21页 |
| (二)成因分析 | 第21-23页 |
| 1.亲子陪伴缺失 | 第21页 |
| 2.亲子教育不足 | 第21-22页 |
| 3.隔代教养不当 | 第22页 |
| 4.家庭结构不完整 | 第22-23页 |
| 三、小组工作介入农村留守儿童同伴交往能力提升的优势 | 第23-25页 |
| (一)小组目标具有明确性 | 第23页 |
| (二)组员问题具有同质性 | 第23-24页 |
| (三)小组成员动力具有可持续性 | 第24-25页 |
| 四、小组工作介入农村留守儿童同伴交往能力提升的实务 | 第25-46页 |
| (一)小组背景 | 第25-26页 |
| 1.小组概况 | 第25页 |
| 2.小组理念 | 第25页 |
| 3.小组成员的筛选与确定 | 第25-26页 |
| 4.小组目标 | 第26页 |
| (二)需求预估 | 第26-27页 |
| 1.提升同伴交往主动性的需求 | 第26-27页 |
| 2.提升语言与非语言交往能力的需求 | 第27页 |
| 3.培养亲社会行为需求 | 第27页 |
| 4.缓解同伴交往情绪障碍的需求 | 第27页 |
| (三)小组工作计划 | 第27-28页 |
| (四)实施过程 | 第28-41页 |
| 第一节 小组活动：相见欢 | 第28-31页 |
| 第二节 小组活动：交往技巧大家学 | 第31-33页 |
| 第三节 小组活动：主动交往从我做起 | 第33-35页 |
| 第四节 小组活动：扫除障碍自信交往 | 第35-38页 |
| 第五节 小组活动：合作促进交往 | 第38-39页 |
| 第六节 小组活动：明天会更好 | 第39-41页 |
| (五)小组评估 | 第41-45页 |
| 1.基本情况 | 第41页 |
| 2.小组目标评估 | 第41-44页 |
| 3.小组满意度评估 | 第44-45页 |
| (六)结案 | 第45-46页 |
| 1.结案原因 | 第45页 |
| 2.结案处理 | 第45-46页 |
| 五、总结和反思 | 第46-49页 |
| (一)总结 | 第46-47页 |
| 1.小组工作中合理运用相关理论 | 第46页 |
| 2.小组工作中有针对性的运用社会工作专业技巧 | 第46-47页 |
| (二)反思 | 第47-49页 |
| 1.根据小组工作的不同阶段转变社会工作者角色 | 第47页 |
| 2.充分链接小组外部资源 | 第47-48页 |
| 3.小组工作的介入应与家庭、学校形成合力 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 在读期间完成时间项目及发表论文（著）情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |