| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题背景与缘由 | 第8-10页 |
| 1.2 文献述评与问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.3 研究目的与研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5 研究对象的概念界定 | 第17-19页 |
| 第2章 移动互联网时代大学生手机消费行为应坚守的教育原则 | 第19-24页 |
| 2.1 大学生手机消费应坚守原则的理论分析 | 第19-21页 |
| 2.1.1 消费的可持续发展理论 | 第19-20页 |
| 2.1.2 消费的伦理价值理论 | 第20-21页 |
| 2.2 大学生手机消费应该坚守的教育原则 | 第21-24页 |
| 2.2.1 大学生手机品牌和价格的选择应与自身经济水平相适应 | 第21页 |
| 2.2.2 大学生手机功能的选用应以辅助学习为主 | 第21-22页 |
| 2.2.3 大学生手机消费行为应以不影响学习为原则 | 第22页 |
| 2.2.4 大学生手机消费行为应以不影响身心健康为原则 | 第22-24页 |
| 第3章 移动互联网时代大学生手机消费行为的现实表现 | 第24-36页 |
| 3.1 实证研究设计 | 第24-26页 |
| 3.1.1 变量选择与问卷设计 | 第24-26页 |
| 3.1.2 抽样方法与数据收集 | 第26页 |
| 3.1.3 数据特征的描述 | 第26页 |
| 3.2 大学生手机消费行为的现实表现：一个调查分析 | 第26-33页 |
| 3.2.1 实证分析结果一：大学生追求手机的品牌价值和价格 | 第27-28页 |
| 3.2.2 实证分析结果二：大学生手机消费具有阶层差异 | 第28-29页 |
| 3.2.3 实证分析结果三：大学生上课使用手机的现象普遍 | 第29-30页 |
| 3.2.4 实证分析结果四：大学生对手机的学习功用性偏低 | 第30-31页 |
| 3.2.5 实证分析结果五：大学生存在严重的手机心理依赖 | 第31-33页 |
| 3.3 对实证分析结果的消费社会学解释 | 第33-36页 |
| 3.3.1 手机品牌具有一定的符号价值和意义 | 第33-34页 |
| 3.3.2 手机消费的阶层差异体现了社会分层决定消费需求 | 第34页 |
| 3.3.3 手机是大学生情感宣泄与社会网络支持的主要载体 | 第34-36页 |
| 第4章 移动互联网时代大学生手机消费行为的教育评价 | 第36-43页 |
| 4.1 大学生合理的手机消费行为的正面评价 | 第36-38页 |
| 4.1.1 变革了传统的学习模式，使大学生“移动学习”得以实现 | 第36-37页 |
| 4.1.2 变革了传统的交友和交流模式，提升了他们的人际交往能力 | 第37-38页 |
| 4.1.3 开拓了大学生的视野，扩宽了他们获取知识的渠道 | 第38页 |
| 4.2 大学生过度的手机消费行为的负面评价 | 第38-43页 |
| 4.2.1 过度追求手机品牌和价格易催生校园的拜物教思潮 | 第38-39页 |
| 4.2.2 容易养成不良的学习习惯，学习走捷径的现象严重 | 第39-40页 |
| 4.2.3 过度使用手机对大学生的身心健康不利 | 第40-41页 |
| 4.2.4 上课使用手机破坏了正常的教学管理工作秩序 | 第41-43页 |
| 第5章 移动互联网时代大学生手机消费行为的教育和管理 | 第43-48页 |
| 5.1 教育大学生正确对待手机的品牌和价格 | 第43-45页 |
| 5.1.1 强化大学生手机消费的社会责任 | 第43-44页 |
| 5.1.2 培养大学生树立正确的手机消费伦理观 | 第44页 |
| 5.1.3 加强大学生的消费理财和消费心理教育 | 第44-45页 |
| 5.2 引导大学生适度使用手机的互联网功能 | 第45-48页 |
| 5.2.1 努力丰富校园文化生活，帮助大学生摆脱手机依赖 | 第45-46页 |
| 5.2.2 严格教学管理制度，组织建立无网络信号的课堂 | 第46页 |
| 5.2.3 教育工作者应倡导大学生利用手机进行辅助学习 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第56页 |
