小学课堂生成研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| （一）研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.课堂生成与课堂预设的冲突 | 第9页 |
| 2.教学自身属性的内在要求 | 第9-10页 |
| 3.课堂生成对教学的影响 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-15页 |
| 1.国外课堂生成的研究 | 第11-13页 |
| 2.国内课堂生成的研究 | 第13-15页 |
| （四）相关概念界定 | 第15-18页 |
| 1.课堂预设 | 第15-16页 |
| 2.课堂生成 | 第16页 |
| 3.课堂预设与课堂生成的关系 | 第16-18页 |
| （五）研究方法和研究思路 | 第18页 |
| 1.研究方法 | 第18页 |
| 2.研究思路 | 第18页 |
| （六）研究的重难点和创新之处 | 第18-21页 |
| 1.研究的重、难点 | 第18-19页 |
| 2.研究的创新之处 | 第19-21页 |
| 一、课堂生成对教学的意义和挑战 | 第21-25页 |
| （一）课堂生成对教学的意义 | 第21-22页 |
| 1.课堂生成对教学的促进 | 第21页 |
| 2.课堂生成对教师发展的意义 | 第21-22页 |
| 3.课堂生成对学生发展的意义 | 第22页 |
| （二）课堂生成对教学的挑战 | 第22-25页 |
| 1.课堂生成对教学组织的高层次要求 | 第22-23页 |
| 2.课堂生成对教学目标达成的挑战 | 第23-24页 |
| 3.课堂生成对探究学生学习的挑战 | 第24-25页 |
| 二、课堂生成的特征 | 第25-29页 |
| （一）课堂生成的不确定性 | 第25页 |
| （二）课堂生成的复杂性 | 第25-26页 |
| （三）课堂生成的动态性 | 第26页 |
| （四）课堂生成的情景性 | 第26-27页 |
| （五）课堂生成的短暂性 | 第27页 |
| （六）课堂生成的隐蔽性 | 第27-29页 |
| 三、小学课堂生成的类型 | 第29-41页 |
| （一）教的视角生成 | 第30-35页 |
| 1.教学目标的生成 | 第30-32页 |
| 2.教学方法的生成 | 第32-33页 |
| 3.教学过程的生成 | 第33-34页 |
| 4.教学反思的生成 | 第34-35页 |
| （二）学的视角的生成 | 第35-38页 |
| 1.知识的生成 | 第35-36页 |
| 2.情感的生成 | 第36-37页 |
| 3.思维方式的生成 | 第37-38页 |
| （三）有效的生成和无效的生成 | 第38-41页 |
| 四、有效应对课堂生成的建议 | 第41-51页 |
| （一）弹性预设课堂教学 | 第41-43页 |
| 1.以中心为主线，展开预设 | 第41-42页 |
| 2.以降低难度为手段，使预设更具成效性 | 第42页 |
| 3.以提升高度为目的，使预设具有开放性 | 第42-43页 |
| （二）营造良好的师生关系 | 第43-44页 |
| 1.良好的师生关系更有利于学生思考 | 第43页 |
| 2.良好的师生关系更有利于教学生成 | 第43-44页 |
| 3.良好的师生关系更利于学生发展 | 第44页 |
| （三）营造良好的课堂氛围 | 第44-45页 |
| 1.良好的氛围更利于学生学习 | 第44页 |
| 2.良好的课堂氛围更有利于学生自主思考 | 第44页 |
| 3.良好的氛围更有利于学生发展 | 第44-45页 |
| （四）正视课堂生成，进行教学反思 | 第45页 |
| 1.正视课堂生成 | 第45页 |
| 2.及时教学反思 | 第45页 |
| （五）加强应对生成智慧，提升教师专业素养 | 第45-47页 |
| 1.“推波助澜”策略 | 第46页 |
| 2.“问题放大”策略 | 第46-47页 |
| 3.“将错就错”策略 | 第47页 |
| （六）引导课堂生成，升华动态生成 | 第47-51页 |
| 1.理性判断，正确引导 | 第48页 |
| 2.全面把握，升华生成 | 第48-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
