| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 关于语文课程核心任务——学习语言文字运用的研究 | 第10页 |
| 1.2.2 关于文言文教学目的的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.3 关于文言文教学内容与方法的研究 | 第12-13页 |
| 1.3 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.3.1 从学习语言文字运用的角度谈为什么教文言文 | 第13页 |
| 1.3.2 从学习语言文字运用的角度谈文言文教什么 | 第13-14页 |
| 1.3.3 从学习语言文字运用的角度谈怎么教文言文 | 第14页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 学习语言文字运用与文言文教学 | 第15-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 语言文字运用 | 第15页 |
| 2.1.2 文言文教学 | 第15-16页 |
| 2.2 文言文教学应以学习语言文字运用为基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 语文课程的核心任务是学习语言文字运用 | 第16-17页 |
| 2.2.2 文言文教学是语文课程的重要内容 | 第17页 |
| 2.2.3 学习语言文字运用是文言文教学的本质要求 | 第17-18页 |
| 2.3 基于学习语言文字运用的文言文教学价值 | 第18-20页 |
| 2.3.1 表层价值：培养学生阅读浅易文言文的能力 | 第18-19页 |
| 2.3.2 核心价值：搭建语文课回归语文学科的途径 | 第19页 |
| 2.3.3 深层价值：反思与传承民族优秀文化的根本 | 第19-20页 |
| 2.4 避免走入两个认识误区 | 第20-23页 |
| 2.4.1 基于学习语言文字运用的文言文教学就是“工具论”吗？ | 第20-21页 |
| 2.4.2 基于学习语言文字运用的文言文教学需要文本解读吗？ | 第21-23页 |
| 3 基于学习语言文字运用的文言文教学内容的开发与确定 | 第23-30页 |
| 3.1 教材中文言文教学内容的动态开发 | 第23-28页 |
| 3.1.1 人教社新旧版教材中文言文部分编写的变化 | 第23-28页 |
| 表 3.4 新旧版教材《论语》十二章课后习题变化 | 第26-27页 |
| 表 3.5 新旧版教材《世说新语》两则课后习题变化 | 第27-28页 |
| 3.1.2 人教社新旧版教材文言文编写变化分析 | 第28页 |
| 3.2 文言文教学内容的动态确定 | 第28-30页 |
| 3.2.1 “文言”是依托 | 第29页 |
| 3.2.2 “文”是根据 | 第29页 |
| 3.2.3 “志”“道”是目标 | 第29-30页 |
| 4 基于学习语言文字运用的文言文课堂教学 | 第30-47页 |
| 4.1 起点：基于学习语言文字运用的文言文教学解读 | 第30-34页 |
| 4.1.1 立足学生的文言文教学解读 | 第30-31页 |
| 4.1.2 立足“文”的文言文教学解读 | 第31-32页 |
| 4.1.3 立足语言文字运用的解读 | 第32-34页 |
| 4.2 过程：基于学习语言文字运用的文言文教学设计 | 第34-41页 |
| 4.2.1 从“文”的文体形式出发——《狼》片段教学设计 | 第34-36页 |
| 4.2.2 从“言”的运用艺术出发——《廉蔺传》片段教学设计 | 第36-38页 |
| 4.2.3 从文化价值出发——《张衡传》教学设计 | 第38-41页 |
| 4.3 落点：文本教学解读与设计成果的课堂转化 | 第41-47页 |
| 4.3.1 创设情境、驱遣想象，营造学习品味语言的氛围 | 第41-43页 |
| 4.3.2 注重朗读，让文言文课堂活起来 | 第43-44页 |
| 4.3.3 引导学生共同寻找文本语言文字运用矛盾处，探索文化意义 | 第44-47页 |
| 5 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
