| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 职业教育需要高水平的师资队伍 | 第9页 |
| 1.1.2 教育类课程是教师教育的核心 | 第9页 |
| 1.1.3 当前对职教师资培养教育类课程设置的研究缺乏 | 第9-10页 |
| 1.2 有关研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 关于职业教育教师专业化的研究 | 第10页 |
| 1.2.2 关于教师培养课程设置的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.3 关于教师培养教育类课程设置的研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 研究理论基础及相关概念的界定 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 教师专业化 | 第15页 |
| 2.1.2 职业教育教师专业化 | 第15-16页 |
| 2.1.3 职教师资教育类课程 | 第16页 |
| 2.1.4 教育类课程设置 | 第16页 |
| 2.2 职业教育教师专业化理论研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 职业教育教师专业化特点 | 第16-17页 |
| 2.2.2 职业教育教师专业化内涵 | 第17页 |
| 2.2.3 教师专业化对教育类课程设置提出的要求 | 第17-18页 |
| 2.3 课程开发理论研究 | 第18-19页 |
| 2.3.1 课程开发 | 第18页 |
| 2.3.2 课程开发的特点 | 第18-19页 |
| 第三章 当前我国职教本科师资专业培养教育类课程设置现状调查 | 第19-25页 |
| 3.1 教育类课程的开设情况 | 第19-23页 |
| 3.1.1 整体情况 | 第19-20页 |
| 3.1.2 具体情况 | 第20-23页 |
| 3.2 现状中存在的问题 | 第23-24页 |
| 小结 | 第24-25页 |
| 第四章 我国职业院校教师培养教育类课程需求调查 | 第25-37页 |
| 4.1 职业院校教师教学能力现状调查 | 第25-29页 |
| 4.1.1 调查目的及方法 | 第25页 |
| 4.1.2 调查结果及分析 | 第25-29页 |
| 4.2 职业院校教师对教育类课程的评价与需求调查 | 第29-35页 |
| 4.2.1 调查目的及方法 | 第29页 |
| 4.2.2 调查结果及分析 | 第29-35页 |
| 小结 | 第35-37页 |
| 第五章 发达国家或地区职教师资培养教育类课程设置的特点与启示 | 第37-45页 |
| 5.1 发达国家职业院校教师培养教育类课程设置研究 | 第37-41页 |
| 5.1.1 德国职教师资专业教育类课程 | 第37-39页 |
| 5.1.2 美国职教师资专业教育类课程 | 第39-40页 |
| 5.1.3 日本职教师资专业教育类课程 | 第40-41页 |
| 5.1.4 台湾职教师资专业教育类课程 | 第41页 |
| 5.2 启示 | 第41-43页 |
| 小结 | 第43-45页 |
| 第六章 职教教师培养中教育类课程设置的对策与建议 | 第45-51页 |
| 6.1 职教教师教育类课程设置改革的指导思想 | 第45-46页 |
| 6.2 职教教师教育类课程设置改革的建议 | 第46-51页 |
| 6.2.1 课程结构方面 | 第46-47页 |
| 6.2.2 课程内容方面 | 第47-48页 |
| 6.2.3 教学方法方面 | 第48页 |
| 6.2.4 教育实习方面 | 第48-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 职教本科教育类课程的开设情况 | 第57-59页 |
| 附录二 职业院校教师专业化水平及职教师资培养需求调查 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 作者简介 | 第64页 |
