| 中文提要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-22页 |
| 一、研究背景 | 第12-14页 |
| （一）盛泽实验小学智慧教育思想的形成 | 第12-13页 |
| （二）当今智慧教育流派之争 | 第13-14页 |
| 二、概念界定 | 第14-15页 |
| （一）智慧 | 第14-15页 |
| （二）智慧教育 | 第15页 |
| 三、文献综述 | 第15-20页 |
| （一）智慧思想的发展 | 第15-18页 |
| （二）国外小学智慧教育的发展趋势 | 第18-19页 |
| （三）我国小学智慧教育的实施情况及研究现状 | 第19-20页 |
| 四、研究设计 | 第20-22页 |
| （一）研究意义 | 第20-21页 |
| （二）研究思路 | 第21页 |
| （三）研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 智慧教育具体实施的解读 | 第22-47页 |
| 一、学校智慧管理的形成与实施 | 第22-26页 |
| （一）学校智慧管理团队的组建 | 第22-23页 |
| （二）创建有利于开发师生智慧的校园管理文化 | 第23页 |
| （三）智慧管理案例分析 | 第23-26页 |
| 二、成就智慧教师的途径 | 第26-32页 |
| （一）创建适宜智慧教师成长的校园环境 | 第26页 |
| （二）激励教师自我教育生成智慧 | 第26页 |
| （三）智慧型教师成长的案例分析 | 第26-32页 |
| （四）总结实践中智慧型教师培养中的不足及改进措施 | 第32页 |
| 三、借助德育催生学生智慧的萌芽 | 第32-36页 |
| （一）创建德育的氛围 | 第32-33页 |
| （二）开展活动促进学生的品行发展 | 第33页 |
| （三）注重师生间交流 | 第33页 |
| （四）智慧德育课程培养学生德性的案例分析 | 第33-35页 |
| （五）目前智慧教育中德育的不足及改进措施 | 第35-36页 |
| 四、在课程设置和课堂教学中实施智慧教育的方式 | 第36-44页 |
| （一）课程设置的多样性适应学生的发展 | 第36页 |
| （二）智慧教育课程设置的案例分析 | 第36-40页 |
| （三）注重学生生命发展的课堂教学 | 第40页 |
| （四）智慧教育课堂教学中的教育机智案例分析 | 第40-42页 |
| （五）语文组块教学设计的案例分析 | 第42-44页 |
| 五、小学智慧教育的评价体系 | 第44-47页 |
| （一）建立反思评价者自身因素的智慧教育评价 | 第44页 |
| （二）促进师生成长性的智慧评价实施途径 | 第44-45页 |
| （三）小学智慧教育评价的案例分析 | 第45-46页 |
| （四）可操作性小学智慧教育评价的实践探索 | 第46-47页 |
| 第三章 影响小学智慧教育实施的现实因素 | 第47-53页 |
| 一、管理部门的导向 | 第47-48页 |
| （一）教育评价部门的导向性 | 第47-48页 |
| （二）学校管理者的实际导向 | 第48页 |
| 二、教师的影响 | 第48-50页 |
| （一）教师的品德修养、知识结构 | 第48-49页 |
| （二）教师的课堂教学理念和实施方法 | 第49-50页 |
| 三、课程设置的合理性及执行力 | 第50页 |
| 四、课堂教学思维方式的差异 | 第50-51页 |
| 五、学生家长的影响 | 第51-53页 |
| 第四章 智慧教育的运行机制 | 第53-57页 |
| 一、实施智慧教育的关键——智慧型管理者（校长）的确立 | 第53-54页 |
| 二、实施智慧教育的先决条件——智慧型教师的成长 | 第54页 |
| 三、实施智慧教育的载体——课程设置和课堂教学的设置 | 第54-55页 |
| 四、实施智慧教育的保障——智慧评价体系的形成 | 第55-56页 |
| 五、智慧教育运行机制的构建 | 第56页 |
| 六、实施智慧教育的原则——以教育的智慧进行智慧教育 | 第56-57页 |
| 第五章 智慧教育实施中存在的不足及改进 | 第57-64页 |
| 一、盛泽实验小学智慧教育实施过程中存在的问题与困难 | 第57页 |
| 二、小学数学四则混合运算的教学思考及案例设计示范 | 第57-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
