| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究问题 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12-13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第三节 相关概念 | 第13-14页 |
| 一、课例研究 | 第13-14页 |
| 二、教研组的内涵 | 第14页 |
| 第四节 文献综述 | 第14-19页 |
| 一、国内文献综述 | 第14-17页 |
| 二、国外文献综述 | 第17-19页 |
| 第五节 研究思路及方法 | 第19-21页 |
| 一、研究思路 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 个案研究的背景 | 第21-25页 |
| 第一节 岳阳市巴陵中学概况 | 第21-22页 |
| 第二节 岳阳市巴陵中学英语教研组课例研究的基础 | 第22-25页 |
| 一、校内培训——课例研究的基础条件 | 第22-23页 |
| 二、青蓝工程——课例研究的关键机制 | 第23页 |
| 三、组内互助——课例研究的合作形式 | 第23-24页 |
| 四、课例题库——课例研究的宝贵资源 | 第24-25页 |
| 第三章 课例研究具体实践过程——以八年级10单元课为例 | 第25-35页 |
| 第一节 准备阶段 | 第26-28页 |
| 一、研究主题的确立 | 第26-27页 |
| 二、执教老师的选定 | 第27-28页 |
| 三、观察量表的设计 | 第28页 |
| 第二节 实施阶段 | 第28-34页 |
| 一、第一次课后研讨 | 第28-30页 |
| 二、教学的再设计 | 第30-32页 |
| 三、两个课堂的对比 | 第32-33页 |
| 四、第二次课后研讨 | 第33-34页 |
| 第三节 研究报告的撰写 | 第34-35页 |
| 第四章 巴陵中学英语教研组课例研究的反思 | 第35-41页 |
| 第一节 巴陵中学英语教研组课例研究的价值 | 第35-38页 |
| 一、促进了英语教师个体的专业发展 | 第35页 |
| 二、促进了英语教师发展共同体的形成 | 第35-36页 |
| 三、促进了学习型英语教研组的建设 | 第36-37页 |
| 四、促进了英语教师专业发展反思性实践的形成 | 第37页 |
| 五、有利于学习型学校整体发展规划的实现 | 第37-38页 |
| 第二节 巴陵中学英语教研组课例研究的问题分析 | 第38-41页 |
| 一、缺乏由下而上的选题参考 | 第38页 |
| 二、缺乏教师自主的实践总结 | 第38-39页 |
| 三、缺乏教师自主的参与意识 | 第39页 |
| 四、缺乏行政方面的适度放权 | 第39-40页 |
| 五、缺乏相关理论的有力支撑 | 第40页 |
| 六、缺乏常规教学的自主突破 | 第40-41页 |
| 第五章 中学英语课例研究的改进策略 | 第41-46页 |
| 第一节 采取由下而上的选题策略 | 第41页 |
| 第二节 提高教师自主的总结能力 | 第41-42页 |
| 第三节 激发课例研究教师的主体意识 | 第42-43页 |
| 第四节 加强相关理论的支持力度 | 第43-44页 |
| 第五节 更新理念规避常规教学制约 | 第44页 |
| 第六节 完善并丰富课例研究资源库 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 攻读学位期间取得学术成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |