| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一) 社会和教育现实的触动 | 第9页 |
| (二) 生命与教育之间的密切关系 | 第9-10页 |
| (三) 语文教学与生命教育存在必然联系 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论价值 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 生命教育的提出 | 第11-12页 |
| (二) 生命教育的内涵 | 第12-14页 |
| (三) 生命教育在语文教学中的实施途径 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 生命教育的理论解读 | 第16-31页 |
| 一、生命与生命教育的界说 | 第16-21页 |
| (一) 生命的概念界定 | 第16-17页 |
| (二) 生命教育的内涵 | 第17-19页 |
| (三) 生命教育的建构内容 | 第19-21页 |
| 二、生命教育的理论渊源 | 第21-27页 |
| (一) 柏格森“生命哲学” | 第21-23页 |
| (二) 海德格尔“存在主义哲学” | 第23-25页 |
| (三) 马斯洛“人本主义心理学” | 第25-27页 |
| 三、生命教育的价值取向 | 第27-31页 |
| (一) 生命教育将教育价值与人的价值相融合 | 第27-29页 |
| (二) 生命教育使教育社会价值与个体价值相统一 | 第29-31页 |
| 第二章 语文教学作为小学生命教育实施载体的理论追问 | 第31-37页 |
| 一、语文教学中生命教育的理论基础 | 第31-34页 |
| (一) 人文主义教育理论与生命教育 | 第31-32页 |
| (二) 生活教育理论与生命教育 | 第32-33页 |
| (三) 语文教育与生命教育 | 第33-34页 |
| 二、语文教学中实施生命教育的必要及重要性 | 第34-35页 |
| (一) 生命教育实施现状与问题解析 | 第34页 |
| (二) 语文教学中实施生命教育的重要意义 | 第34-35页 |
| 三、语文教学实施生命教育的学科优势 | 第35-37页 |
| (一) 语文教育的责任包含生命教育 | 第35-36页 |
| (二) 语文教材的内容蕴含生命教育 | 第36页 |
| (三) 语文的外延与生命教育相关联 | 第36-37页 |
| 第三章 小学高年级生命教育现状与致因探寻 | 第37-43页 |
| 一、当前小学高年级学生存在的生命问题 | 第37-40页 |
| (一) 生命意识淡漠与生命价值缺失 | 第37页 |
| (二) 生存技能缺失与自救技能不足 | 第37-38页 |
| (三) 生命感受力淡化与疏远大自然 | 第38-39页 |
| (四) 青春前期叛逆与躁动情绪失衡 | 第39-40页 |
| 二、问题原因分析 | 第40-43页 |
| (一) 传统文化的认识误区制约生命教育的实施 | 第40-41页 |
| (二) 当代社会的功利化趋势致使教育使命工具化 | 第41页 |
| (三) 学校教育的偏失导致对生命教育内容的忽视 | 第41-43页 |
| 第四章 小学高年级语文教学中实施生命教育的途径 | 第43-62页 |
| 一、保障生命教育实施的语文课前准备 | 第43-47页 |
| (一) 突出生命教育思想的目标设定 | 第43-44页 |
| (二) 体现生命教育的教材内容解读 | 第44-46页 |
| (三) 重视生命教育的语文课程设计 | 第46-47页 |
| 二、语文课堂教学中体现生命教育 | 第47-54页 |
| (一) 生成性课文教学激发学生珍视生命的情感 | 第48-49页 |
| (二) 灵活性阅读教学培养学生关注生命的意识 | 第49-52页 |
| (三) 引导性写作教学唤起学生热爱生命的感受 | 第52-54页 |
| 三、教学效果评价中强化生命教育 | 第54-59页 |
| (一) 生命化的评价理念的树立 | 第54-56页 |
| (二) 语文教学中生命化评价策略的实施 | 第56-59页 |
| 四、教师言行举止中传达生命教育 | 第59-62页 |
| (一) 提升丰富教师的生命意识与素养 | 第59-60页 |
| (二) 建构新型的师生交往理念与模式 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |