| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第11-13页 |
| 1.2 化学反应基本规律的界定 | 第13-15页 |
| 1.3 课题的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 相关理论基础 | 第17-20页 |
| 1.4.1 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 1.4.2 皮亚杰建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| 2 问题提出 | 第20-23页 |
| 2.1 已有研究的不足 | 第20页 |
| 2.2 本研究的假设 | 第20页 |
| 2.3 本研究的方法 | 第20-21页 |
| 2.4 本研究的目的与意义 | 第21-23页 |
| 3 基于化学反应基本规律分析化学反应的教学设计 | 第23-44页 |
| 3.1 物质性质分类和各类物质反应基本规律的教学内容 | 第23-29页 |
| 3.1.1 教学内容及课时安排 | 第23页 |
| 3.1.2 各类物质反应基本规律的教学设计 | 第23-29页 |
| 3.2 氧化还原反应基本规律教学内容 | 第29-30页 |
| 3.2.1 教学内容及课时安排 | 第29-30页 |
| 3.3 元素化合物知识的教学内容 | 第30-44页 |
| 3.3.1 利用化学反应基本规律分析化学反应的思维方案 | 第30-31页 |
| 3.3.2 利用化学反应基本规律分析化学反应的教学方法 | 第31-44页 |
| 4 教学实践研究 | 第44-50页 |
| 4.1 教学实践研究的方法 | 第44-46页 |
| 4.1.1 被试 | 第44页 |
| 4.1.2 变量分析 | 第44页 |
| 4.1.3 教学实践研究的步骤 | 第44-45页 |
| 4.1.4 研究结果统计与分析方法 | 第45-46页 |
| 4.2 本研究的结果 | 第46-48页 |
| 4.2.1 实验前被试的化学成绩统计分析结果 | 第46页 |
| 4.2.2 实验后被试的化学成绩统计分析结果 | 第46-47页 |
| 4.2.3 实验后不同层次学生化学成绩分析结果 | 第47-48页 |
| 4.3 讨论 | 第48-50页 |
| 4.3.1 实验班和对照班成绩提高幅度有显著差异的分析 | 第48-49页 |
| 4.3.2 不同层次的学生成绩提高幅度有显著差异的分析 | 第49-50页 |
| 5 访谈调查研究 | 第50-53页 |
| 5.1 访谈调查内容 | 第50页 |
| 5.2 访谈调查的结果 | 第50-53页 |
| 5.2.1 学习化学反应的方法 | 第50-51页 |
| 5.2.2 书写化学方程式易错点 | 第51页 |
| 5.2.3 分析化学反应的思维方法 | 第51-53页 |
| 6 教学实践以及访谈调查研究的结果对于教学的启示 | 第53-55页 |
| 6.1 化学反应基本规律是认识化学反应的基本思维方法 | 第53页 |
| 6.2 注重教学中应用规律解释化学反应 | 第53-54页 |
| 6.3 注重初高中的衔接课程教学 | 第54-55页 |
| 7 本研究的结论与不足 | 第55-56页 |
| 7.1 研究结论 | 第55页 |
| 7.2 研究不足与建议 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 前测试题 | 第58-62页 |
| 附录2 后测试题 | 第62-70页 |
| 附录3 访谈内容 | 第70-71页 |
| 附录4 部分访谈内容结果 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
