| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1. 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状分析 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状分析 | 第11-12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 高职公共英语教学 | 第12-13页 |
| 1.4.2 翻转课堂 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的视角、思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究的视角 | 第14页 |
| 1.5.2 研究的思路 | 第14-15页 |
| 1.5.3 研究的方法 | 第15-16页 |
| 2. 翻转课堂应用于高职公共英语教学的可行性和必要性 | 第16-20页 |
| 2.1 高职院校公共英语课堂教学的问题与原因分析 | 第16-17页 |
| 2.1.1 教学模式单一，职教特点体现不够 | 第16页 |
| 2.1.2 应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养 | 第16-17页 |
| 2.2 翻转课堂在高职院校英语教学中应用的必要性 | 第17-18页 |
| 2.2.1 教学理念的转变 | 第17页 |
| 2.2.2 高校信息化程度提高 | 第17页 |
| 2.2.3 高职学生对口语交流和听力需求的增加 | 第17-18页 |
| 2.2.4 高职学生个性化的学习需求明显 | 第18页 |
| 2.3 翻转课堂在高职院校教学中应用的可行性 | 第18-20页 |
| 2.3.1 实施翻转课堂有很强的现实意义 | 第18页 |
| 2.3.2 翻转课堂符合英语学科特点 | 第18-19页 |
| 2.3.3 翻转课堂知识建构的转变 | 第19页 |
| 2.3.4 教学环境可以达到实施翻转课堂的条件 | 第19-20页 |
| 3. 翻转课堂模式在高职公共英语教学的应用 | 第20-29页 |
| 3.1 翻转课堂模式在高职院校公共英语教学应用的前期分析 | 第20页 |
| 3.1.1 现实了解 | 第20页 |
| 3.1.2 学习目标制定 | 第20页 |
| 3.1.3 条件分析 | 第20页 |
| 3.2 高职公共英语翻转课堂教学模式的设计与开发 | 第20-24页 |
| 3.2.1 翻转课堂教学实施前期设计 | 第21页 |
| 3.2.2 翻转课堂教学模式流程设计 | 第21-23页 |
| 3.2.3 评价标准制定 | 第23-24页 |
| 3.3 翻转课堂教学中课堂实施过程研究 | 第24-29页 |
| 3.3.1 课堂导入 | 第24-25页 |
| 3.3.2 课堂教学活动的组织 | 第25-26页 |
| 3.3.3 翻转课堂的学习支持 | 第26-29页 |
| 4. 翻转课堂和传统教学在高职公共英语教学中的实验研究 | 第29-35页 |
| 4.1 实验目的 | 第29页 |
| 4.2 实验对象 | 第29页 |
| 4.3 实验使用的材料和工具 | 第29-30页 |
| 4.3.1 实验材料 | 第29页 |
| 4.3.2 实验工具 | 第29-30页 |
| 4.4 实验过程 | 第30-31页 |
| 4.5 实验结果及分析 | 第31-35页 |
| 4.5.1 入学英语成绩分析 | 第31-32页 |
| 4.5.2 后测成绩分析 | 第32-35页 |
| 5. 翻转课堂模式在高职公共英语教学应用的总结与反思 | 第35-37页 |
| 5.1 实施过程中的反思 | 第35页 |
| 5.2 研究不足与局限 | 第35-37页 |
| 5.2.1 受传统教育观念影响 | 第35-36页 |
| 5.2.2 受学科适用性的限制 | 第36页 |
| 5.2.3 缺乏信息技术的大力帮助 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第48页 |
