| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究概况 | 第10-11页 |
| 1.3 本文创新点 | 第11-12页 |
| 2 相关概念综述 | 第12-14页 |
| 2.1 “五项教育”的内容 | 第12-13页 |
| 2.1.1“五项教育”的指导思想 | 第12页 |
| 2.1.2“五项教育”的内容概述 | 第12-13页 |
| 2.2 四川藏区 | 第13页 |
| 2.3 藏区“9+3”免费教育计划 | 第13-14页 |
| 3 “五项教育”在藏区“9+3”计划中实施的必要性和重要意义 | 第14-17页 |
| 3.1 实施“五项教育”的必要性 | 第14页 |
| 3.2 实施“五项教育”的重要意义 | 第14-17页 |
| 3.2.1“五项教育”是实现藏区社会长治久安的固本之策 | 第14页 |
| 3.2.2“五项教育”是“9+3”计划顺利实施的需要 | 第14-15页 |
| 3.2.3“五项教育”是“9+3”学生能力不断提高的需要 | 第15页 |
| 3.2.4“五项教育”是“9+3”学生成为藏区合格建设者和接班人的需要 | 第15-17页 |
| 4 “五项教育”在藏区“9+3”计划中实施的理论基础 | 第17-20页 |
| 4.1 教学理论基础 | 第17-18页 |
| 4.1.1 生本教育理论 | 第17页 |
| 4.1.2 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第17-18页 |
| 4.2 心理学理论基础 | 第18页 |
| 4.2.1 认知心理学 | 第18页 |
| 4.2.2 行为主义心理学 | 第18页 |
| 4.3 教育政策基础 | 第18-20页 |
| 5 “五项教育”在藏区“9+3”计划中实施的具体实践及效果 | 第20-29页 |
| 5.1 “五项教育”是在藏区“9+3”计划实施的保障体系设计 | 第20-22页 |
| 5.1.1 统筹安排，纳入教育教学计划 | 第20页 |
| 5.1.2 上下联动，形成教学合力 | 第20页 |
| 5.1.3 制度保障，增强教育实效性 | 第20-21页 |
| 5.1.4 疏堵结合，专项治理薄弱环节 | 第21页 |
| 5.1.5 现身说法，营造藏区良好氛围 | 第21页 |
| 5.1.6 双语教育，配备驻校干部教师 | 第21-22页 |
| 5.2 “五项教育”在藏区“9+3”计划中的实施步骤 | 第22页 |
| 5.3 “五项教育”的活动形式载体 | 第22-23页 |
| 5.3.1 爱国主义教育 | 第22页 |
| 5.3.2 民族团结教育 | 第22-23页 |
| 5.3.3 行为规范和校纪校规教育 | 第23页 |
| 5.3.4 法制安全教育 | 第23页 |
| 5.3.5 感恩励志教育 | 第23页 |
| 5.4 “五项教育”在藏区“9+3”计划中的实施效果 | 第23-25页 |
| 5.4.1 学生情感发生变化，藏汉感情逐渐深入 | 第23-24页 |
| 5.4.2 学生精神面貌明显改观，良好行为习惯初步养成 | 第24页 |
| 5.4.3 学生思想进步显著，爱国热情逐步高涨 | 第24页 |
| 5.4.4 学生学习状态显著提高，技能水平不断增强 | 第24-25页 |
| 5.4.5 学生法制观念得到增强，行为意识逐渐成熟 | 第25页 |
| 5.4.6 学校领导、教师信心倍增，计划实施取得可喜成绩 | 第25页 |
| 5.5 “五项教育”在藏区“9+3”计划实施中的经验总结 | 第25-27页 |
| 5.5.1 把好新生入学关，抓早抓好 | 第25页 |
| 5.5.2 把好日常事务管理关，抓关键抓重点 | 第25页 |
| 5.5.3 把好行为规范关，抓细抓常 | 第25-26页 |
| 5.5.4 把好教学载体关，抓活抓实 | 第26页 |
| 5.5.5 把好文化建设关，抓出凝聚力和向心力 | 第26页 |
| 5.5.6 把好“五字方针”关，抓具体抓实效 | 第26页 |
| 5.5.7 把好警校共育关，抓安全保稳定 | 第26页 |
| 5.5.8 把好人才培养关，抓先进带典型 | 第26-27页 |
| 5.6 典型案例分析 | 第27-29页 |
| 5.6.1 泽让东州交出达赖挂件并要求入党 | 第27页 |
| 5.6.2 勇救落水儿童 | 第27-28页 |
| 5.6.3 卓玛感恩励志回报社会 | 第28-29页 |
| 6 “五项教育”在藏区“9+3”计划中深入开展的对策和思考 | 第29-32页 |
| 6.1 完善机制，增强“五项教育”的长效性 | 第29页 |
| 6.1.1 建立全员参与型工作机制 | 第29页 |
| 6.1.2 建立新德育评价机制 | 第29页 |
| 6.2 创新形式，增强“五项教育”的实效性 | 第29页 |
| 6.3 打造“三化”，增强“五项教育”的系统性 | 第29-30页 |
| 6.3.1 课程体系化 | 第29-30页 |
| 6.3.2 实践生活化 | 第30页 |
| 6.3.3 传播信息化 | 第30页 |
| 6.4 牵好四只手，增强“五项教育”的发展动力 | 第30-31页 |
| 6.4.1 校地牵手 | 第30页 |
| 6.4.2 校家牵手 | 第30页 |
| 6.4.3 校企牵手 | 第30-31页 |
| 6.4.4 校校牵手 | 第31页 |
| 6.5 广泛宣传，增强“五项教育”的影响力 | 第31页 |
| 6.6 监督检查，增强“五项教育”执行力 | 第31-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34页 |
