| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 关于音乐运用到儿童情商培养中的必要性 | 第8-12页 |
| ·音乐的教育功能的进一步延伸与拓展 | 第8-10页 |
| ·音乐教育的社会功能 | 第8页 |
| ·情商的基本内容 | 第8-9页 |
| ·音乐可运用到情商培养的有关论证 | 第9-10页 |
| ·音乐在儿童情商培养中运用的不可替代性 | 第10-12页 |
| ·儿童的情商发展上存在的主要问题 | 第10-11页 |
| ·音乐在儿童情商培养中具有不可替代性 | 第11-12页 |
| 2 三大教学法在情商培养中的运用尝试 | 第12-32页 |
| ·柯达伊音乐教学法在儿童情商培养中的运用 | 第12-21页 |
| ·柯达伊教学法的主要目的 | 第12-13页 |
| ·柯达伊教学法在儿童情商培养中的具体实施方法 | 第13-21页 |
| ·达尔克洛兹教学法在儿童情商培养中的运用 | 第21-26页 |
| ·奥尔夫教学法在儿童情商培养中的运用尝试 | 第26-29页 |
| ·奥尔夫的字词、姓名和节奏朗诵的教学手段的借鉴与运用 | 第27-28页 |
| ·奥尔夫律动与乐器演奏在培养儿童团队精神上的运用 | 第28-29页 |
| ·在情商培养中运用音乐教学法的注意事项 | 第29-32页 |
| ·遵循儿童学习的生理心理规律 | 第29页 |
| ·遵循儿童音乐感知发展水平的规律 | 第29-31页 |
| ·遵循儿童的认知发展规律 | 第31页 |
| ·歌曲内容选择 | 第31-32页 |
| 3 “家庭式”音乐教学模式的尝试与实践 | 第32-37页 |
| ·“家庭式”音乐教学模式的构想 | 第32-33页 |
| ·“家庭式”音乐教学模式的出发点 | 第32页 |
| ·“家庭式”音乐教学模式的特点 | 第32-33页 |
| ·“家庭式”音乐教学模式的目的 | 第33页 |
| ·“家庭式”音乐教学模式的方法 | 第33-37页 |
| ·学习环境的生活化 | 第33-34页 |
| ·学习工具的日常化 | 第34-35页 |
| ·学习过程的娱乐化 | 第35-37页 |
| 4 音乐在儿童情商培养中运用的实践体会 | 第37-42页 |
| ·创作具有生命力的儿童音乐——由《喜羊羊与灰太狼》主题曲所引发的思考 | 第37-39页 |
| ·要注重儿童音乐审美的发展过程及规律 | 第37页 |
| ·要掌握儿童各阶段的音乐审美态度 | 第37-38页 |
| ·要大胆的体现“时代感” | 第38-39页 |
| ·音乐在儿童情商培养中运用应注意的相关事宜 | 第39-42页 |
| ·儿童情商培养是一个长期的过程 | 第39-40页 |
| ·让孩子生活在健康的音乐环境中 | 第40页 |
| ·音乐运用的形式及方法应不拘一格 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |