| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-17页 |
| 一、研究背景与意义 | 第6-8页 |
| (一) 研究背景 | 第6-7页 |
| (二) 研究意义 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-14页 |
| (一) PBL的研究现状 | 第8-12页 |
| (二) 小学数学三角形认识教学设计的研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究的内容、思路、方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究内容 | 第14-15页 |
| (二) 研究思路 | 第15页 |
| (三) 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、创新点 | 第16-17页 |
| (一) 小学数学教学设计思路上的创新 | 第16页 |
| (二) 小学数学教学设计研究结果上的创新 | 第16-17页 |
| 第一章 PBL的小学数学三角形认识教学设计的理论基础 | 第17-26页 |
| 一、PBL的基本内涵与一般流程 | 第17-20页 |
| (一) PBL的概念 | 第17页 |
| (二) PBL的特点 | 第17-18页 |
| (三) PBL与问题教学法 | 第18-19页 |
| (四) PBL的教学基本流程 | 第19-20页 |
| 二、PBL的小学数学教学设计的可行性分析 | 第20-22页 |
| (一) PBL的数学教学符合小学生认知发展需求 | 第20页 |
| (二) PBL的数学教学符合当前小学数学课程改革要求 | 第20-21页 |
| (三) PBL的数学教学具有实践的可行性 | 第21-22页 |
| 三、PBL的小学数学教学设计的基本要素 | 第22-24页 |
| (一) 前期分析 | 第22-23页 |
| (二) 主体结构 | 第23-24页 |
| 四、PBL的小学数学教学设计的现实意义 | 第24-26页 |
| (一) 以问题为导向,发展学生实践操作与问题解决能力 | 第24页 |
| (二) 以学习者为主体,优化学生学习态度与自主学习能力 | 第24-25页 |
| (三) 以合作活动为载体,培养学生合作学习与人际交往能力 | 第25-26页 |
| 第二章 PBL的小学数学三角形认识教学设计的前期分析 | 第26-35页 |
| 一、学习者分析 | 第26-29页 |
| (一) 学习者数学学习现状调查分析 | 第26-28页 |
| (二) 学习者数学学习现状中存在的问题 | 第28-29页 |
| (三) 数学学习现状调查对教学设计的启示 | 第29页 |
| 二、学习内容分析 | 第29-32页 |
| (一) 三角形认识学习内容分析 | 第29-31页 |
| (二) 三角形认识教学难点分析 | 第31-32页 |
| (三) 内容分析对教学设计的启示 | 第32页 |
| 三、三角形认识课堂教学的观察分析 | 第32-35页 |
| 第三章 PBL的小学数学三角形认识的教学设计 | 第35-53页 |
| 一、教学目标设计 | 第35-39页 |
| (一) PBL的小学数学三角形认识教学目标的价值取向 | 第35-36页 |
| (二) PBL的小学数学三角形认识的具体教学目标 | 第36-39页 |
| 二、教学问题设计 | 第39-42页 |
| (一) 钻研教学内容,明确问题的情境 | 第39页 |
| (二) 分析教学目标,把握问题的核心 | 第39-40页 |
| (三) 联系经验实际,突出问题的真实性 | 第40页 |
| (四) 面向学生主体,遵循问题的可行性 | 第40-41页 |
| (五) 动态推进,变课堂生成为学习资源 | 第41-42页 |
| 三、教学活动设计 | 第42-49页 |
| (一) 编制小组,明确学习主题 | 第42-43页 |
| (二) 呈现问题情景,分析问题 | 第43-44页 |
| (三) 合作探究,寻求问题解决 | 第44-47页 |
| (四) 运用展示,评价学习 | 第47-48页 |
| (五) 回顾反思,升华课堂 | 第48-49页 |
| 四、学习评价设计 | 第49-53页 |
| (一) PBL的小学数学三角形认识学习评价的内容 | 第49-50页 |
| (二) PBL的小学数学三角形认识学习评价的主体 | 第50-51页 |
| (三) PBL的小学数学三角形认识学习评价的方式 | 第51-53页 |
| 第四章 PBL的小学数学三角形认识教学设计的实施与反思 | 第53-72页 |
| 一、PBL的小学数学三角形认识教学设计的实施 | 第53-60页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第53页 |
| (二) 教学设计的实施 | 第53-57页 |
| (三) 学生学习活动的信息反馈 | 第57-60页 |
| 二、PBL的小学数学三角形认识实施效果的分析 | 第60-69页 |
| (一) PBL的小学数学三角形认识教学设计的积极意义 | 第60-66页 |
| (二) PBL的小学数学三角形认识教学设计存在的问题及改进措施 | 第66-69页 |
| 三、PBL教学设计的反思 | 第69-72页 |
| (一) 教学问题设计要立足学生经验,尊重学生主体 | 第70页 |
| (二) 教学活动设计要将抽象的数学知识与具体的教学活动相结合 | 第70页 |
| (三) 探索过程要经历挫折,激发学生问题解决的热情 | 第70页 |
| (四) 超越操作,创新活动,发展学生创造性思维 | 第70-71页 |
| (五) 注重生成,弹性推进,促进学生个性发展 | 第71-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第88-89页 |
