| 摘要 | 第8-11页 |
| ABSTRACT | 第11-15页 |
| 导论 | 第16-47页 |
| 一、研究缘起 | 第16-19页 |
| （一）以职业为导向的学位体系不完善 | 第17页 |
| （二）高等职业教育人才接续培养不畅的问题 | 第17-18页 |
| （三）高职学历文凭无法对接职业标准 | 第18-19页 |
| 二、文献综述 | 第19-36页 |
| （一）学位制度的相关研究 | 第20-29页 |
| （二）高等职业教育的相关研究 | 第29-30页 |
| （三）我国高等职业教育学位制度的相关研究 | 第30-33页 |
| （四）已有研究的评述 | 第33-36页 |
| 三、核心概念界定 | 第36-40页 |
| （一）学位 | 第36页 |
| （二）学位制度 | 第36-38页 |
| （三）高等职业教育 | 第38-39页 |
| （四）高等职业教育学位制度 | 第39-40页 |
| 四、研究设计 | 第40-45页 |
| （一）研究思路与结构 | 第40-41页 |
| （二）研究内容 | 第41-42页 |
| （三）研究方法 | 第42-45页 |
| 五、研究价值与创新 | 第45-47页 |
| （一）研究价值 | 第45-46页 |
| （二）研究创新 | 第46-47页 |
| 第一章 高等职业教育学位制度的理论审视 | 第47-72页 |
| 一、职业教育文凭功能的历史脉络 | 第47-50页 |
| （一）中世纪行会组织中的身份符号 | 第47-48页 |
| （二）近代工业革命后学校组织的学力证明 | 第48-49页 |
| （三）当代多元证书与学位化文凭 | 第49-50页 |
| 二、高等职业教育学位的本质界说 | 第50-54页 |
| （一）学位的一般属性论说 | 第50-52页 |
| （二）高职学位的实践知识评价属性 | 第52页 |
| （三）高职学位的职业权力属性 | 第52-53页 |
| （四）高职学位的实践文化属性 | 第53-54页 |
| 三、学位系统中的高等职业教育学位类型定位 | 第54-61页 |
| （一）基于高等教育分类实践的学位类型分化 | 第54-57页 |
| （二）基于理想类型的学位类型分化 | 第57-59页 |
| （三）高职学位的类型定位：应用型学位 | 第59-61页 |
| 四、高等职业教育学位纵向层次定位 | 第61-72页 |
| （一）学位层次结构的变化路径 | 第61-66页 |
| （二）域外高等职业教育学位的层次定位 | 第66-68页 |
| （三）高等职业教育学位层次定位的影响因素 | 第68-70页 |
| （四）高职学位的层次定位：学士以下层次 | 第70-72页 |
| 第二章 高等职业教育学位制度构建的实践动力 | 第72-98页 |
| 一、高等职业教育学位构建的制度需求 | 第72-82页 |
| （一）个体层面：高职毕业生职业生涯发展的诉求 | 第72-76页 |
| （二）学校层面：转变高职“断头教育”身份的诉求 | 第76-80页 |
| （三）社会层面：对接与固化一线岗位的职业标准 | 第80-82页 |
| 二、高等职业教育学位构建的制度供给 | 第82-91页 |
| （一）学位制度供给的变化 | 第82-85页 |
| （二）学位制度供给的变化特征与问题 | 第85-89页 |
| （三）职业教育学位制度供给缺位的反思 | 第89-91页 |
| 三、高等职业教育学位制度构建的影响因素分析 | 第91-98页 |
| （一）高等职业教育学位制度构建的政策环境 | 第91-93页 |
| （二）高等职业教育学位制度构建的职业环境 | 第93-95页 |
| （三）高等职业教育学位制度构建的市场环境 | 第95-98页 |
| 第三章 高等职业教育的专业建设与学位点设置 | 第98-118页 |
| 一、高等职业教育专业建设的审思 | 第98-108页 |
| （一）产业、就业结构与专业设置的关系 | 第98-100页 |
| （二）高等职业教育专业设置的变化特点 | 第100-104页 |
| （三）高等职业教育专业设置的问题分析 | 第104-108页 |
| 二、高职学位点设置的专业建设标准 | 第108-114页 |
| （一）高职学位点设置的专业类别遴选标准 | 第108-110页 |
| （二）高职学位点设置的课程建设标准 | 第110-111页 |
| （三）高职学位点设置的师资队伍建设标准 | 第111-112页 |
| （四）高职学位点设立的校企合作建设标准 | 第112-114页 |
| 三、高职学位点设置的评估体系 | 第114-118页 |
| （一）高职学位点设置的评估主体 | 第114-115页 |
| （二）高职学位点设置的评估方式与内容 | 第115页 |
| （三）高职学位点设置的评估运行 | 第115-118页 |
| 第四章 高等职业教育学位的授予标准设计 | 第118-141页 |
| 一、高职学位授予标准体系设计中涉及的几个基本问题 | 第118-123页 |
| （一）高职学位授予标准的内涵 | 第118-119页 |
| （二）高职学位授予标准体系的设计原则 | 第119-121页 |
| （三）高职学位授予标准体系设计的困境 | 第121-123页 |
| 二、英美国家高等职业教育学位授予标准的实践借鉴 | 第123-127页 |
| （一）以职业人为目标的学位标准设置 | 第124-125页 |
| （二）从业标准和科学理论标准相融合 | 第125-126页 |
| （三）多元的学位准入考评模式 | 第126-127页 |
| 三、高等职业教育学位授予标准的开发 | 第127-141页 |
| （一）高职学位授予标准体系的维度结构 | 第128-129页 |
| （二）高职学位标准的目标维度设计 | 第129-132页 |
| （三）高职学位标准的过程维度设计 | 第132-138页 |
| （四）高职学位标准的结果维度设计 | 第138-141页 |
| 第五章 高等职业教育学位的管理机制建设 | 第141-166页 |
| 一、高等职业教育文凭管理的制度现状与阻力 | 第141-147页 |
| （一）高职学历文凭的授权管理与授予程序 | 第142-143页 |
| （二）高职院校获得学位授予资格的阻碍因素 | 第143-147页 |
| 二、国外高等职业教育学位管理的比较与启示 | 第147-156页 |
| （一）以专业认证为主导的美国学位管理制度 | 第147-151页 |
| （二）以国家审核为主导的英国学位管理制度 | 第151-153页 |
| （三）两种管理模式的比较及其对我国的启示 | 第153-156页 |
| 三、我国高等职业教育学位的管理机制 | 第156-166页 |
| （一）国家授权视野下高职学位的授权与审核主体 | 第156-159页 |
| （二）高职学位授权审核的标准 | 第159-161页 |
| （三）高职学位授权与审核的运行 | 第161-163页 |
| （四）高职院校学位评定委员会的组建 | 第163-166页 |
| 第六章 高等职业教育学位的衔接机制建立 | 第166-193页 |
| 一、高职教育在教育系统和职业系统内的衔接现状与问题 | 第166-171页 |
| （一）高职教育在教育系统内的衔接现状与问题 | 第166-168页 |
| （二）高职教育与职业资格认证衔接的现状与问题 | 第168-171页 |
| 二、域外高等职业教育学位的融通与衔接经验 | 第171-176页 |
| （一）高职学位衔接机制建立的理念 | 第171-172页 |
| （二）高职学位在教育系统内的几种衔接机制 | 第172-175页 |
| （三）高职学位与职业资格认证对接的资历框架模式 | 第175-176页 |
| 三、高职学位与应用型大学学士学位的衔接 | 第176-182页 |
| （一）采用学分认证与转换的衔接方式 | 第176-178页 |
| （二）建立高职院校与应用型大学的联盟 | 第178-179页 |
| （三）制定学分评估与认定的运行系统 | 第179-181页 |
| （四）发展与完善专业学士学位制度 | 第181-182页 |
| 四、高职学位与学术型学士学位的衔接 | 第182-186页 |
| （一）采用考试考核的招生选拔方式 | 第182-183页 |
| （二）设计高职学位与学术型学士学位的共同课程 | 第183-185页 |
| （三）制定考试考核的招生选拔模式 | 第185-186页 |
| 五、高职学位与职业资格认证的衔接 | 第186-193页 |
| （一）学位文凭与职业资格证书的辨析 | 第186-188页 |
| （二）资历框架下高职学位与职业资格等级的对接 | 第188-193页 |
| 第七章 高等职业教育学位的制度化路径 | 第193-219页 |
| 一、高等职业教育学位制度化的可能阻力 | 第193-197页 |
| （一）高等职业教育学位制度的立法滞后 | 第193-195页 |
| （二）高职学位教育与授予的组织桎梏 | 第195-196页 |
| （三）社会文化—认知层面的学术期待偏好 | 第196-197页 |
| 二、高等职业教育学位制度化的法律完善 | 第197-205页 |
| （一）高等职业教育学位法制化的法理分析 | 第198-199页 |
| （二）高等职业教育学位授予权的性质 | 第199-200页 |
| （三）高等职业教育学位的实体法律 | 第200-203页 |
| （四）高等职业教育学位的程序法律 | 第203-205页 |
| 三、高等职业教育学位制度化的院校组织转型 | 第205-211页 |
| （一）重构高等职业教育机构的组织目标 | 第205-207页 |
| （二）加强学位治理的高职院校章程建设 | 第207-209页 |
| （三）选拔具有变革能力的领导者 | 第209-211页 |
| 四、高等职业教育学位制度化的文化—认知建构 | 第211-219页 |
| （一）培育制度主体的精益求精的价值认同 | 第212-214页 |
| （二）完善互补性制度以诱致技术文化实践 | 第214-216页 |
| （三）建构高职学位制度的技术文化 | 第216-219页 |
| 结语 | 第219-222页 |
| 主要参考文献 | 第222-239页 |
| 附录 | 第239-241页 |
| 后记 | 第241-244页 |
| 在学期间科研成果 | 第244页 |