| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第11页 |
| 1.3 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-15页 |
| 1.4.1 个案研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 文献研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.3 调查研究法 | 第13页 |
| 1.4.4 研究思路 | 第13-15页 |
| 2 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1 归因理论 | 第15页 |
| 2.2 多元智力理论 | 第15-16页 |
| 2.3 激励理论 | 第16-17页 |
| 3 某高中物理学困生的现状调查 | 第17-23页 |
| 3.1 某高中物理教师现状调查 | 第17-18页 |
| 3.1.1 教师男女比例失衡,呈老龄化趋势 | 第17-18页 |
| 3.1.2 教师教学热情不高,对学生缺乏关爱 | 第18页 |
| 3.2 某高中学生物理成绩现状调查 | 第18-20页 |
| 3.2.1 物理学困生面积之大,数据之触目惊心 | 第18-19页 |
| 3.2.2 物理学困生信心之缺失,兴趣之丧失 | 第19-20页 |
| 3.3 某高中物理学习困难成因问卷调查 | 第20-23页 |
| 3.3.1 年龄与性别是学好物理的重要因素 | 第20-21页 |
| 3.3.2 家庭教育是学好物理的强大助力 | 第21页 |
| 3.3.3 物理教师是学好物理的坚强后盾 | 第21-23页 |
| 4 农村普通高中物理学习困难成因分析 | 第23-27页 |
| 4.1 物理学困生的分类及特点 | 第23-24页 |
| 4.2 农村普通高中物理学困生的归因分析 | 第24-27页 |
| 4.2.1 学科因素---是物理学困生形成的先决条件 | 第24页 |
| 4.2.2 教师因素---是物理学困生形成的意外条件 | 第24-25页 |
| 4.2.3 学生因素---是物理学困生形成的首要条件 | 第25页 |
| 4.2.4 学校因素---是物理学困生形成的外在条件 | 第25-26页 |
| 4.2.5 家庭因素---是物理学困生形成的隐形条件 | 第26-27页 |
| 5 农村普通高中物理学困生转化策略探寻 | 第27-32页 |
| 5.1 转化物理学困生背景---深化教育改革,降低学科难度 | 第27-28页 |
| 5.2 转化物理学困生前提---美化校园环境,提升师资力量 | 第28页 |
| 5.3 转化物理学困生关键---加强家校合作,师生共求发展 | 第28-29页 |
| 5.4 转化物理学困生的个案实践 | 第29-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
