| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景及缘起 | 第10-12页 |
| 二、国内外研究综述 | 第12-17页 |
| 三、研究目的与意义 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-20页 |
| 第一章 远程同步互动课堂师生情感互动的理论基础 | 第20-26页 |
| 一、罗杰斯的情感教育理论及对本研究的意义 | 第20-21页 |
| 二、马斯洛的需求层次理论及对本研究的意义 | 第21-23页 |
| 三、西米诺夫的情绪认知-信息理论及对本研究的意义 | 第23-26页 |
| 第二章 远程同步互动课堂的师生情感互动概述 | 第26-36页 |
| 一、远程同步互动课堂的师生情感互动的概念界定 | 第26-28页 |
| 二、远程同步互动课堂的师生情感互动的特点 | 第28-31页 |
| 三、远程同步互动课堂的师生情感互动要素 | 第31-32页 |
| 四、远程同步互动课堂的师生情感互动的内容 | 第32-36页 |
| 第三章 远程同步互动课堂师生情感互动现状调查与分析 | 第36-74页 |
| 一、研究方法 | 第36-37页 |
| 二、厦门市A中学远程同步互动课堂学生情感互动现状与分析 | 第37-49页 |
| 三、厦门市A中学远程同步互动课堂教师情感互动现状与分析 | 第49-60页 |
| 四、厦门市A中学远程同步互动课堂师生情感互动的案例分析 | 第60-74页 |
| 第四章 远程同步互动课堂师生情感互动存在问题与成因分析 | 第74-80页 |
| 一、远程同步互动课堂师生情感互动存在的主要问题 | 第74-76页 |
| 二、远程同步互动课堂师生情感互动存在问题的原因分析 | 第76-80页 |
| 第五章 远程同步互动课堂师生情感互动实施策略 | 第80-88页 |
| 一、加强校园软硬件环境的建设 | 第80-81页 |
| 二、教师个体层面：思想意识不断提升并与教学活动有机结合 | 第81-82页 |
| 三、教师教学层面：教学活动设计与教学内容情感设计的提升 | 第82-85页 |
| 四、教师课堂管理层面：加强有效的课堂提问，促进本异地师生情感互动 | 第85-86页 |
| 五、教师协作层面：加强本异地教师的有效沟通，促进远程同步互动课堂管理 | 第86页 |
| 六、学生情感管理层面：鼓励学生积极情感抑制消极情感 | 第86-88页 |
| 结语 | 第88-90页 |
| 一、研究结论 | 第88页 |
| 二、研究反思 | 第88-89页 |
| 三、研究展望 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-96页 |
| 附录 | 第96-114页 |
| 附录1 远程同步互动课堂师生情感现状调查表-学生卷 | 第96-100页 |
| 附录2 远程同步互动课堂师生情感现状调查表-教师卷 | 第100-104页 |
| 附录3 远程同步互动课堂教学访谈大纲 | 第104-105页 |
| 附录4 远程同步互动课堂教学实录（一）数学课 | 第105-108页 |
| 附录5 远程同步互动课堂教学实录（二）英语课 | 第108-110页 |
| 附录6 远程同步互动课堂教学实录数据编码表（英语课） | 第110-112页 |
| 附录7 远程同步互动课堂教学实录矩阵表（英语课） | 第112-114页 |
| 致谢 | 第114-116页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第116页 |
