| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 0.1 化学教育认识发展制约因素 | 第8-10页 |
| 0.1.1 课程设置因素 | 第8页 |
| 0.1.2 地方教育政策因素 | 第8-9页 |
| 0.1.3 学生及家庭因素 | 第9页 |
| 0.1.4 教师因素 | 第9-10页 |
| 0.2 化学教育认识发展研究的目的 | 第10-14页 |
| 0.2.1 提高教学有效性 | 第11页 |
| 0.2.2 培养学生科学智慧 | 第11页 |
| 0.2.3 促进知识的整体建构的发展 | 第11-12页 |
| 0.2.4 挖掘学科人文价值 | 第12页 |
| 0.2.5 促进学生学会终身学习 | 第12-14页 |
| 第一章 认识发展的相关研究 | 第14-22页 |
| 1.1 认识发展的过程 | 第14-19页 |
| 1.1.1 西方古典认识发展 | 第14-15页 |
| 1.1.2 东方古典认识发展 | 第15页 |
| 1.1.3 近现代西方认识发展 | 第15-17页 |
| 1.1.4 近现代中国认识发展 | 第17-18页 |
| 1.1.5 化学教育认识发展 | 第18-19页 |
| 1.2 认识发展是有限行为 | 第19-22页 |
| 1.2.1 西方哲学中有限观 | 第19页 |
| 1.2.2 东方哲学中有限观 | 第19-20页 |
| 1.2.3 认识是有限与发展并存 | 第20-22页 |
| 第二章 基于认识发展的初中化学有限教学 | 第22-42页 |
| 2.1 基于认识发展的初中化学有限教学的教学现状调查 | 第22-23页 |
| 2.2 基于认识发展的初中化学有限教学研究现状 | 第23-25页 |
| 2.3 基于认识发展的初中化学有限教学研究基础 | 第25-29页 |
| 2.3.1 基于初中青少年认识力发展有限性 | 第25-27页 |
| 2.3.2 基于青少年学习水平的差异 | 第27-28页 |
| 2.3.3 基于教学过程的有限性 | 第28-29页 |
| 2.4 基于认识发展的初中化学有限教学思想 | 第29-31页 |
| 2.4.1 学生中心观教育思想 | 第29-31页 |
| 2.4.2 辩证运用中庸哲学思想 | 第31页 |
| 2.5 基于认识发展的初中化学有限教学模式 | 第31-42页 |
| 2.5.1 构建基于认识发展的初中化学有限教学模式 | 第31-33页 |
| 2.5.2 基于认识发展的初中化学有限教学模式的诠释 | 第33-42页 |
| 2.5.2.1 有限教学信息 | 第33-34页 |
| 2.5.2.2 最近发展区 | 第34-36页 |
| 2.5.2.3 有限教学活动 | 第36-39页 |
| 2.5.2.4 有限教学目标 | 第39页 |
| 2.5.2.5 认识的可持续发展 | 第39-42页 |
| 第三章 基于认识发展的初中化学有限教学实践研究与分析 | 第42-48页 |
| 3.1 基于认识发展的初中化学有限教学实践 | 第42-46页 |
| 3.2 基于认识发展的初中化学有限教学实施情况调查分析 | 第46-48页 |
| 第四章 应用基于认识发展的初中化学有限教学优化教学 | 第48-52页 |
| 4.1 在教学中树立培养科学素养观念 | 第48页 |
| 4.2 围绕科学素养培养开展教学活动 | 第48-49页 |
| 4.3 关注化学核心内容对科学素养培养作用 | 第49-50页 |
| 4.4 重视知识形成过程与能力发展相适应 | 第50-52页 |
| 第五章 结论 | 第52-54页 |
| 附录1 | 第54-55页 |
| 附录2 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 个人简历 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
