| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-27页 |
| 1. 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1 班主任是引导学生发展的重要他人 | 第9页 |
| 1.2 班级环境对学生潜移默化的影响 | 第9-10页 |
| 1.3 班主任的领导风格决定班级环境 | 第10页 |
| 2. 研究价值 | 第10-11页 |
| 2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 2.2 研究的理论意义 | 第11页 |
| 2.3 研究的实践意义 | 第11页 |
| 3. 文献综述 | 第11-21页 |
| 3.1 领导风格研究综述 | 第12-16页 |
| 3.2 班主任领导风格相关研究综述 | 第16页 |
| 3.3 班级环境相关研究综述 | 第16-20页 |
| 3.4 班主任领导风格与班级环境的关系的相关研究综述 | 第20-21页 |
| 4. 相关概念的界定 | 第21-23页 |
| 4.1 领导 | 第21-22页 |
| 4.2 领导风格 | 第22-23页 |
| 4.3 班主任领导风格 | 第23页 |
| 4.4 班级环境 | 第23页 |
| 5. 研究思路与框架 | 第23-24页 |
| 5.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 5.2 研究框架 | 第24页 |
| 6. 研究方法 | 第24-27页 |
| 6.1 文献法 | 第24-25页 |
| 6.2 观察法 | 第25页 |
| 6.3 调查法 | 第25-27页 |
| 第1章 班主任领导风格、班级环境及其关系研究的理论基础 | 第27-35页 |
| 1.1 领导理论 | 第27-32页 |
| 1.1.1 领导特质理论 | 第27-28页 |
| 1.1.2 领导行为理论 | 第28-30页 |
| 1.1.3 领导权变理论 | 第30-32页 |
| 1.1.4 教师领导理论 | 第32页 |
| 1.2 群体动力理论 | 第32-35页 |
| 1.2.1 班级群体规范与舆论 | 第33页 |
| 1.2.2 班级群体凝聚力 | 第33-34页 |
| 1.2.3 班级环境 | 第34-35页 |
| 第2章 研究设计及过程 | 第35-39页 |
| 2.1 研究内容 | 第35页 |
| 2.2 研究工具 | 第35-36页 |
| 2.2.1 班主任领导风格量表 | 第35-36页 |
| 2.2.2 班级环境量表 | 第36页 |
| 2.3 研究对象 | 第36页 |
| 2.4 施测程序 | 第36-37页 |
| 2.4.1 试测 | 第36-37页 |
| 2.4.2 正式施测 | 第37页 |
| 2.5 数据分析 | 第37-39页 |
| 2.5.1 描述性统计分析 | 第37页 |
| 2.5.2 信度分析 | 第37-38页 |
| 2.5.3 独立样本t检验和单因素方差分析 | 第38页 |
| 2.5.4 Pearson相关分析 | 第38-39页 |
| 第3章 班主任领导风格与班级环境调查结果与分析 | 第39-57页 |
| 3.1 样本结构分布 | 第39-40页 |
| 3.2 信度分析 | 第40页 |
| 3.3 各研究变量的描述统计分析 | 第40-41页 |
| 3.3.1 班主任领导风格的描述统计分析 | 第40-41页 |
| 3.3.2 班级环境的描述性统计分析 | 第41页 |
| 3.4 各研究变量上的差异显著性分析 | 第41-50页 |
| 3.4.1 班主任领导风格量表各维度的差异显著性分析 | 第41-44页 |
| 3.4.2 班级环境量表各维度的差异显著性分析 | 第44-50页 |
| 3.5 初中班主任领导风格与班级环境各维度相关分析 | 第50-51页 |
| 3.6 初中班主任领导风格划分及其与班级环境及其各维度相关分析 | 第51-53页 |
| 3.6.1 初中班主任领导风格类型划分 | 第51-52页 |
| 3.6.2 不同类型班主任在班级环境及其各维度上的差异分析 | 第52-53页 |
| 3.7 分析与讨论 | 第53-57页 |
| 3.7.1 班主任在任务导向与关系导向都有相对高的均分 | 第53-54页 |
| 3.7.2 不同性别班主任领导风格及班级环境存在不同 | 第54页 |
| 3.7.3 不同年级班主任领导风格不同 | 第54-55页 |
| 3.7.4 不同科目班主任领导风格与班级环境不同 | 第55页 |
| 3.7.5 不同教龄班主任领导风格与班级环境的不同 | 第55-56页 |
| 3.7.6 城市班级环境总体上优于农村学校 | 第56-57页 |
| 第4章 优化班主任领导风格与班级环境的对策与建议 | 第57-63页 |
| 4.1 教师职前职后培养中强调班主任的教育 | 第57-58页 |
| 4.1.1 职前进行班主任教育及班主任领导教育 | 第57-58页 |
| 4.1.2 职后对班主任进行多种方式培养 | 第58页 |
| 4.2 构建科学的管理与评价体系 | 第58-59页 |
| 4.2.1 构建科学的班主任及班级工作评价体系 | 第58页 |
| 4.2.2 选拔班主任作为评价体系的建设者 | 第58-59页 |
| 4.2.3 建立科学地班主任选拔机制 | 第59页 |
| 4.3 班主任加强自身建设 | 第59-63页 |
| 4.3.1 班主任要正确认识自己的领导风格 | 第59页 |
| 4.3.2 班主任要切实提升自身综合素质 | 第59-60页 |
| 4.3.3 班主任对学生的关注要全面 | 第60页 |
| 4.3.4 班主任要重视班级环境的创设 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-73页 |
| 附录 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第77页 |
