| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第9-12页 |
| (一) 选题背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| 二、国内外研究综述 | 第12-21页 |
| (一) 国内相关研究 | 第12-19页 |
| (二) 国外相关研究 | 第19-21页 |
| 三、概念界定 | 第21-23页 |
| (一) 职业教育 | 第21-22页 |
| (二) 中等职业教育 | 第22-23页 |
| 四、中等职业教育发展理论依据 | 第23-27页 |
| (一) 人力资本理论 | 第23-25页 |
| (二) 教育公平理论 | 第25-27页 |
| 五、研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 青海省大通县中等职业教育发展历程与现状 | 第29-43页 |
| 一、青海省大通县基本情况介绍 | 第29-32页 |
| (一) 青海省大通县经济社会发展基本情况 | 第29-30页 |
| (二) 青海省大通县教育事业发展基本情况 | 第30-32页 |
| 二、青海省大通县职业教育发展历程 | 第32-33页 |
| 三、青海省大通县职业教育发展现状 | 第33-43页 |
| (一) 大通县两所职校基本情况 | 第33-38页 |
| (二) 大通县两所职校调研情况 | 第38-43页 |
| 第三章 青海省大通县中等职业教育存在的问题及原因分析 | 第43-61页 |
| 一、教师队伍建设难度大 | 第43-47页 |
| (一) 师资缺编严重,教师数量不足 | 第43-44页 |
| (二) 师资队伍建设缓慢,“双师型”教师紧缺 | 第44-46页 |
| (三) 职业学校缺乏教师补充机制和激励机制,职业倦怠严重 | 第46-47页 |
| 二、招生难且生源质量差 | 第47-49页 |
| (一) 生源数量有限 | 第47-48页 |
| (二) 生源质量参差不齐 | 第48-49页 |
| 三、资金投入不足,教学设备严重缺乏 | 第49-51页 |
| (一) 资金来源比较单一,资金缺乏 | 第49-50页 |
| (二) 学校注重基础设施建设,忽视实训设备的投入 | 第50-51页 |
| 四、专业设置不尽合理 | 第51-53页 |
| (一) 专业结构不尽合理,不能完全适应产业结构调整的需要 | 第51-52页 |
| (二) 专业设置缺乏企业有效参与 | 第52-53页 |
| (三) 县域内职业学校之间缺乏沟通,专业设置重复 | 第53页 |
| 五、课程与教学未能突显职教特色 | 第53-55页 |
| 六、学生管理难题不断 | 第55-57页 |
| (一) 职校学生生源质量差,素质不高是造成学生管理问题凸显的主因 | 第56页 |
| (二) 学校管理机制不完善,学校各部门、人员协调性、统一性不够,缺乏学生管理的整体系统 | 第56页 |
| (三) 学校缺乏学生及时的心理辅导,心理辅导科室应有的心理教育辅助功能缺失 | 第56-57页 |
| (四) 思想道德教育、法制教育不够深入 | 第57页 |
| 七、就业问题不容忽视 | 第57-61页 |
| (一) 社会各界对中职生存有偏见 | 第58页 |
| (二) 学生就业面窄,就业渠道不畅 | 第58页 |
| (三) 中职生就业期望值高,就业态度不端正 | 第58-61页 |
| 第四章 青海省大通县中等职业教育发展建议及对策 | 第61-71页 |
| 一、加强师资队伍建设,优化师资结构配置 | 第61-62页 |
| (一) 建立职业学校教师补充机制 | 第61页 |
| (二) 加强“双师型”教师队伍建设 | 第61-62页 |
| (三) 完善师资管理、绩效考评激励机制 | 第62页 |
| 二、扩大招生宣传,提高招生质量,建立覆盖少数民族生活区域的招生网络 | 第62-63页 |
| (一) 以“就业”促“招生”,吸引学生入读职校 | 第62页 |
| (二) 改革招生批次,使职业学校招牛与普通高中招生同步 | 第62-63页 |
| (三) 多渠道宣传,扩大招生范围 | 第63页 |
| 三、多渠道筹措资金,合理设置教学设备 | 第63-64页 |
| 四、深化专业改革,建立与区域经济相结合的专业体系 | 第64-65页 |
| (一) 优化专业结构设置 | 第64页 |
| (二) 学校积极建立与企业的有效沟通、推进联合办学 | 第64-65页 |
| 五、深化课程改革,建立有地方特色的职业课程体系 | 第65页 |
| (一) 统筹优化课程设置 | 第65页 |
| (二) 采用灵活的教学方式方法,激发学生的学习积极性和主动性 | 第65页 |
| 六、宽严相济,系统而又灵活的管理方式 | 第65-68页 |
| (一) 树立以人为本的教育管理理念,健全学校内部管理机制 | 第65-67页 |
| (二) 加强学生思想道德、品德、法制教育,提升学生素质修养 | 第67页 |
| (三) 加强学生心理疏导,培育健全人格 | 第67页 |
| (四) 建立评价考核、激励机制 | 第67-68页 |
| 七、扩大就业渠道,形成立体就业联动机制 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第81页 |
