中职学校关爱教育的问题及对策研究--基于提升学生幸福感的视角
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）中职生幸福感的特殊性 | 第11页 |
| 1.人际行为影响幸福感 | 第11页 |
| 2.学习挫折影响幸福感 | 第11页 |
| （二）中职生幸福感的现状 | 第11-12页 |
| 1.幸福感较低 | 第11页 |
| 2.幸福感获取困难 | 第11-12页 |
| 3.幸福感差异较大 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-15页 |
| （一）国内相关研究现状 | 第12-14页 |
| 1.中职学校关爱教育研究现状 | 第12-13页 |
| 2.中职生幸福感研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国外相关研究现状 | 第14-15页 |
| 1.关爱教育研究现状 | 第14页 |
| 2.中职生幸福感研究现状 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一）文献研究法 | 第15页 |
| （二）问卷调查法 | 第15页 |
| （三）案例分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 理论基础 | 第16-19页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| （一）关爱教育 | 第16页 |
| （二）中职学校 | 第16-17页 |
| （三）中职生 | 第17页 |
| （四）幸福感 | 第17页 |
| 二、理论依据 | 第17-19页 |
| （一）诺丁斯的关爱教育理论 | 第17-18页 |
| （二）中职学校的关爱教育 | 第18-19页 |
| 第二章 中职学校学生幸福感现状调查 | 第19-26页 |
| 一、调查目的 | 第19页 |
| 二、调查对象 | 第19页 |
| 三、访谈的实施 | 第19页 |
| 四、问卷设计与发放 | 第19页 |
| 五、中职学校学生幸福感现状调查结果 | 第19-26页 |
| （一）问卷结果 | 第19-24页 |
| （二）结果分析 | 第24-26页 |
| 1. 关爱教育后学生自信心增强 | 第24页 |
| 2. 关爱教育后学生学习幸福感浓厚 | 第24-25页 |
| 3. 关爱教育后学生生活幸福感增强 | 第25-26页 |
| 第三章 中职学校关爱教育存在的问题及对策 | 第26-40页 |
| 一、中职学校关爱教育存在的问题 | 第26-27页 |
| （一）缺乏专业心理教育 | 第26页 |
| （二）忽视学习管理教育 | 第26页 |
| （三）忽视家庭问题教育 | 第26-27页 |
| 二、中职学校关爱教育的改进建议 | 第27-40页 |
| （一）推行心理关爱教育 | 第27-32页 |
| 1. 心理关爱活动目标 | 第27页 |
| 2. 心理关爱活动流程 | 第27-32页 |
| （二）实施学习关爱措施 | 第32-36页 |
| 1. 学习关爱活动目标 | 第32页 |
| 2. 学习关爱活动流程 | 第32-36页 |
| （三）开展生活关爱举措 | 第36-40页 |
| 1. 生活关爱工作目标 | 第36页 |
| 2. 生活关爱措施 | 第36-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录A | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简历 | 第46页 |
