| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、选题的缘由 | 第11-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-18页 |
| 四、研究思路与主要内容 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-20页 |
| 一、相关概念界定 | 第20-24页 |
| (一) 自组织理论的涵义 | 第20-22页 |
| (二) 教师职业倦怠的概念 | 第22-24页 |
| 二、自组织理论:审视高中教师职业倦怠的新视角 | 第24-26页 |
| (一) 高中教师系统是开放的系统 | 第24页 |
| (二) 高中教师的职业倦怠具有典型的非线性特征 | 第24-25页 |
| (三) 高中教师个体的差异导致职业倦怠远离平衡态 | 第25页 |
| (四) 高中教师职业倦怠在形成过程中出现涨落现象 | 第25-26页 |
| 三、高中教师职业倦怠的现状——以山东省XX中学为例 | 第26-41页 |
| (一) 山东省XX中学概况 | 第26-27页 |
| (二) 问卷调查施测程序 | 第27-32页 |
| (三) 访谈实施过程 | 第32-38页 |
| (四) 自组织理论视野下高中教师职业倦怠的表现 | 第38-41页 |
| 1. 高中教师职业倦怠的心理表现 | 第39页 |
| 2. 高中教师职业倦怠的生理表现 | 第39页 |
| 3. 高中教师职业倦怠的职业行为 | 第39-41页 |
| 四、自组织理论视野下高中教师职业倦怠的成因分析 | 第41-44页 |
| (一) 自我封闭的高中教师个体缺乏与外部环境的有效沟通 | 第41-42页 |
| (二) 模式化的教学固化了高中教师的思维 | 第42页 |
| (三) 学校激励机制不完善,挫伤了高中教师的积极性 | 第42-43页 |
| (四) 高中教师合作与竞争意识淡薄,缺乏团队精神 | 第43-44页 |
| 五、自组织理论视野下缓解高中教师职业倦怠的应对措施 | 第44-47页 |
| (一) 营造开放系统,加强与外部环境的互动交流 | 第44页 |
| (二) 发挥非线性作用,探究缓解高中教师职业倦怠的新思维 | 第44-45页 |
| (三) 保持远离平衡态,实施以教师为本的管理 | 第45页 |
| (四) 充分利用涨落,有效缓解高中教师职业倦怠 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录一 高中教师职业倦怠调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录二 高中教师职业倦怠访谈提纲 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
