| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 英语缩略语词汇对照表 | 第12-13页 |
| 外国人名中译对照表 | 第13-19页 |
| 第一章 绪论 | 第19-41页 |
| ·选题缘由与研究背景 | 第19-38页 |
| ·选题缘由 | 第19-21页 |
| ·研究背景 | 第21-38页 |
| ·研究意义 | 第38-39页 |
| ·理论意义 | 第38页 |
| ·实践意义 | 第38-39页 |
| ·论文结构 | 第39-41页 |
| 第二章 核心概念与文献综述 | 第41-129页 |
| ·核心概念 | 第41-51页 |
| ·外语教师教育研究回顾 | 第51-72页 |
| ·国外研究成果 | 第51-60页 |
| ·国内研究成果 | 第60-71页 |
| ·国内外研究小结 | 第71-72页 |
| ·外语教师语言能力研究回顾 | 第72-114页 |
| ·外语词汇教学与习得相关研究 | 第72-76页 |
| ·外语教师语言能力标准 | 第76-87页 |
| ·外语教师词汇能力要求 | 第87-114页 |
| ·外语磨蚀理论及研究动态 | 第114-128页 |
| ·外语磨蚀理论与假设 | 第114-120页 |
| ·国内外外语磨蚀研究进展 | 第120-123页 |
| ·外语词汇磨蚀研究代表性成果 | 第123-128页 |
| ·小结 | 第128页 |
| ·本章小结 | 第128-129页 |
| 第三章 研究设计 | 第129-147页 |
| ·研究问题与假设 | 第129-131页 |
| ·研究问题 | 第129-130页 |
| ·研究假设 | 第130-131页 |
| ·研究路线与方法 | 第131-135页 |
| ·研究路线 | 第131-133页 |
| ·研究方法 | 第133-135页 |
| ·研究对象 | 第135-136页 |
| ·抽样原则 | 第135页 |
| ·抽样过程 | 第135-136页 |
| ·研究步骤 | 第136-147页 |
| ·教师英语语言能力发展问卷的设计 | 第136-138页 |
| ·教师英语语言能力发展状况问卷的修订 | 第138-139页 |
| ·正式调查 | 第139-140页 |
| ·词汇能力测试 | 第140-145页 |
| ·词汇磨蚀抑制路径分析与个案研究 | 第145-147页 |
| 第四章 初中英语教师词汇能力现状及磨蚀成因分析 | 第147-234页 |
| ·教师外语能力基本数据 | 第147-166页 |
| ·背景信息分析 | 第147-151页 |
| ·教师英语能力自我评价 | 第151-152页 |
| ·教师英语学习动机和语言意识 | 第152-153页 |
| ·教师的外语学习与使用行为 | 第153-163页 |
| ·教师的专业发展环境 | 第163-166页 |
| ·小结 | 第166页 |
| ·教师接受性词汇能力分析 | 第166-206页 |
| ·初中教师与大学生接受性词汇测试结果 | 第166-170页 |
| ·初中教师接受性词汇量与教师背景因素的相关分析 | 第170-197页 |
| ·教师接受性词汇量与外语分项能力的相关分析 | 第197-198页 |
| ·教师接受性词汇量与学习动机和语言意识的相关分析 | 第198-199页 |
| ·教师接受性词汇量与外语学习行为的关系 | 第199-204页 |
| ·教师接受性词汇量与教师专业发展环境的相关分析 | 第204-206页 |
| ·教师产出性词汇能力分析 | 第206-227页 |
| ·教师与大学生作文语料库的建构与分析 | 第206-213页 |
| ·教师作文的误用词分析 | 第213-227页 |
| ·教师词汇能力磨蚀小结与归因 | 第227-234页 |
| 第五章 农村初中英语教师词汇磨蚀抑制机制研究 | 第234-261页 |
| ·外语能力磨蚀抑制机制的建构 | 第234-244页 |
| ·对教师词汇磨蚀影响因素的反思 | 第234页 |
| ·对外语教师教育方式的思考 | 第234-237页 |
| ·中学一线教学专家的经验 | 第237-239页 |
| ·中学校长的意见 | 第239-240页 |
| ·教师外语词汇能力磨蚀抑制机制与操作模型 | 第240-244页 |
| ·教师外语词汇能力磨蚀抑制机制个案研究 | 第244-259页 |
| ·个案教师基本背景 | 第244页 |
| ·个案教师阅读任务 | 第244-248页 |
| ·个案教师阅读写作成果分析 | 第248-259页 |
| ·小结 | 第259-261页 |
| 第六章 研究总结与反思 | 第261-282页 |
| ·研究发现 | 第261-267页 |
| ·初中英语教师英语词汇能力磨蚀现状 | 第261-263页 |
| ·初中英语教师外语词汇磨蚀的影响因素 | 第263-266页 |
| ·教师外语词汇能力磨蚀抑制机制 | 第266-267页 |
| ·对磨蚀研究过程与结果的讨论 | 第267-272页 |
| ·“一般能力”与“特殊能力” | 第267-268页 |
| ·“未成功习得”与“习得后磨蚀” | 第268-269页 |
| ·“永久消失”与“提取失败” | 第269-270页 |
| ·“直接测试”与“间接测试” | 第270-271页 |
| ·5000词汇与10000词汇 | 第271-272页 |
| ·研究启示与建议 | 第272-277页 |
| ·外语教师职后词汇能力建设 | 第272-275页 |
| ·外语教师词汇能力标准建设和动态监控 | 第275-276页 |
| ·外语教师外语词汇能力发展研究 | 第276-277页 |
| ·反思与展望 | 第277-282页 |
| ·研究局限 | 第278-279页 |
| ·研究展望 | 第279-282页 |
| 参考文献 | 第282-310页 |
| 附录 | 第310-380页 |
| 附录一：英语教师知识体系情况调查问卷 | 第310-312页 |
| 附录二：英语教师语言能力发展情况调查问卷 | 第312-317页 |
| 附录三：英语教师接受性词汇能力测试 | 第317-333页 |
| 附录四：个案教师语言能力发展基本情况 | 第333-338页 |
| 附录五：教师个案阅读材料清单及记录 | 第338-354页 |
| 附录六：五位教学名师英语语言能力发展提纲及自述案例节选 | 第354-357页 |
| 附录七：校长对英语教师语言能力发展的看法 | 第357-359页 |
| 附录八：个案教师“读写活动”前作文文本 | 第359-360页 |
| 附录九：个案教师“读写活动”中提交的作文文本 | 第360-370页 |
| 附录十：教师作文样本 | 第370-380页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第380-381页 |
| 后记 | 第381-382页 |