小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究--以T市为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| （一）问题提出 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-12页 |
| （三）研究意义 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13-15页 |
| 一、课堂导入技能的相关理论分析 | 第15-20页 |
| （一）相关概念界定 | 第15-16页 |
| 1.课堂导入 | 第15页 |
| 2.课堂导入技能 | 第15页 |
| 3.小学语文课堂导入技能 | 第15-16页 |
| （二）课堂导入的理论基础 | 第16-17页 |
| 1.首因效应理论 | 第16页 |
| 2.最近发展区理论 | 第16页 |
| 3.情境教学理论 | 第16-17页 |
| （三）小学语文教师课堂导入技能的基本规范 | 第17-18页 |
| 1.课堂导入要符合小学生的心理认知特点 | 第17页 |
| 2.课堂导入要凸显小学语文学科特色 | 第17-18页 |
| 3.课堂导入要合乎导入技能的基本流程 | 第18页 |
| （四）导入技能的要素分解 | 第18-20页 |
| 1.集中学生注意的技能 | 第18-19页 |
| 2.激发学习动机的技能 | 第19页 |
| 3.组织引导学生的技能 | 第19页 |
| 4.建立知识间联系的技能 | 第19页 |
| 5.及时进入课题的技能 | 第19-20页 |
| 二、小学语文教师课堂导入技能的现状调查及分析 | 第20-32页 |
| （一）调查对象与目的 | 第20页 |
| 1.调查对象 | 第20页 |
| 2.调查目的 | 第20页 |
| （二）调查思路 | 第20-21页 |
| （三）调查结果与分析 | 第21-32页 |
| 1.学生问卷的调查结果与分析 | 第21-26页 |
| 2.小学语文教师问卷的调查结果与分析 | 第26-32页 |
| 三、小学语文教师课堂导入技能存在的问题及成因分析 | 第32-39页 |
| （一）小学语文教师课堂导入技能存在的问题 | 第32-36页 |
| 1.小学语文教师对课堂导入技能的操作流程实施不当 | 第32-34页 |
| 2.小学语文教师的课堂导入中缺乏师生互动 | 第34页 |
| 3.小学语文教师的课堂导入中欠缺有效反馈 | 第34-35页 |
| 4.小学语文教师的课堂导入中人文性知识匮乏 | 第35-36页 |
| （二）小学语文教师课堂导入技能存在问题的成因 | 第36-39页 |
| 1.小学语文教师对课堂导入技能的关注不足 | 第36-37页 |
| 2.小学生对于课堂导入的参与意识差 | 第37页 |
| 3.教育主管部门对教师导入技能的管理与培训不完善 | 第37-39页 |
| 四、小学语文教师提升课堂导入技能的对策 | 第39-47页 |
| （一）运用“五步导入法”，按部就班施展导入环节 | 第39-41页 |
| 1.注意规律为指导，完善集中学生注意的技能 | 第39页 |
| 2.设新奇疑点导入，提升激发学习动机的技能 | 第39-40页 |
| 3.感知目标抓重点，深化组织引导学生的技能 | 第40页 |
| 4.温故知新法导入，提高建立知识间联系的技能 | 第40-41页 |
| 5.明确结尾限时间，强化及时进入课题的技能 | 第41页 |
| （二）采用“三大互动法”，增强导入中的师生交流 | 第41-43页 |
| 1.尊重鼓励学生，创设和谐的导入氛围 | 第41-42页 |
| 2.寻求互动支点，开展高效的导入交流 | 第42页 |
| 3.培养交流技巧，提高互动导入的实效 | 第42-43页 |
| （三）调整“三反馈”教学，提升导入的反馈效果 | 第43-44页 |
| 1.丰富口头反馈，营造导入对话氛围 | 第43-44页 |
| 2.关注书面反馈，及时调整导入教学 | 第44页 |
| 3.改善活动反馈，注重调节导入过程 | 第44页 |
| （四）引用“三教育”案例，凸显人文性的导入 | 第44-47页 |
| 1.引入思想教育案例，加强学生的思想道德修养 | 第45页 |
| 2.引入价值教育案例，促进学生的和谐发展 | 第45-46页 |
| 3.引入美育案例，提升学生的审美情趣 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |
